近年来,对有效教学的研究为课堂教学改革提供了新的视域,而且教育研究者以及教育工作者对有效教学的认同程度也越来越高,认为有效教学要“有效果”、“有效率”、“有效益”。但教学的“有效性”并不能仅仅以方法、策略和技术等层面来衡量,有效教学的意蕴应该是普遍和深层的,是从表层的理念层面到深层的价值层面即课堂文化的不断发展和切入。任何课堂教学改革如果没有真正深入并触及到课堂文化就不可能达到彻底变革。课堂文化是发生在课堂教学过程中的价值取向、思维方式和行为方式的整合体,也可以说课堂本身就是一种文化的存在,课堂文化就是从活生生的课堂现实活动中抽象出来的概念化的形式。“文化”并不是外在于有效教学的,“有效”本身就内涵着深厚的文化意蕴；教学的“有效性”不仅是针对技术和行为层面,更蕴含着课堂文化的价值层面。我们从有效性关注大学课堂的教学,更要从文化的角度关注大学课堂的教学。但长期以来人们对课堂与文化关系的理解一直存在着某种偏颇,要么把课堂文化理解为行走在课堂教学过程中的知识性文化,要么把课堂文化理解为课堂教学活动所在的背景和环境,而真正的从文化的角度去思考课堂教学的却为数不多。事实上,课堂教学本身就是一种特殊的生活方式,而作为具有一定文化主体的人在课堂中必然会在师生与生生交往中体现价值取向、思维方式及行为方式等方面的独特性。本文正是以文化学为研究角度,探索大学课堂有效教学。同时通过审视和追溯现实的课堂所存在的种种问题及其根源,进一步思考如何构建课堂有效教学。本文分为四个部分第一部分,作者将介绍相关的定义、国内外对有效教学,文化学研究的现状以及所要用到的理论。第二部分,作者将从三维角度,即文化学的价值取向、行为方式、思维方式,来研究教学文化与有效教学的关系。进而通过从文化学角度设定有效教学的评价方式,来界定什么是文化学意义上的大学课堂有效教学。第三部分,作者将从文化学视角下对大学课堂的教学情况进行现状分析。通过真实的走进课堂听课,分析出现在的优缺点。第四部分,作者将针对现状进行反思,然后为大学课堂教学的有效性给出相应的解决方法和建议。第五部分,作者将对文化学角度对教学的研究做出总结。