备课组是中小学最基层的管理组织,也是教师直接面对的、关系最为密切的专业组织,它承担着开展教研活动的职能,是促进教师专业发展和学生学业水平提升的重要平台。随着新课程改革的深化,备课组的发展也面临着巨大的变革与挑战。因此,本研究基于教师专业学习共同体的视角,借鉴西方这一强调教师合作共享的理念,探寻当下中小学备课组存在的问题并为其建设提供建议。通过对中小学备课组和专业学习共同体的相关文献进行梳理,分析教师专业学习共同体的内涵和特征,并依据群体动力学理论和学习型组织理论,构建了“教师专业学习共同体视域下的中小学备课组现状”分析框架,以共同愿景、共享领导、协作学习、教学反思、支持性条件五个特征为调查维度。本研究以问卷调查法为主,辅之以访谈法,对山东省四座城市的八所学校进行调查,通过整理和分析数据,发现当下中小学备课组已经初步具备教师专业学习共同体的特征,但还存在以下主要问题:一是备课组内尚未形成真正意义上的共同愿景。二是备课组长选拔制度不合理,难以实现共同决策。三是备课组活动参与主体单一,存在形式化倾向。四是教师反思方式单一,缺乏二次备课。五是备课组缺乏激励机制,教师培训存在随意性。进一步探寻问题产生的原因,得出以下五个方面:教师缺乏合作意识;教师话语权的缺失;教师合作文化的缺失;教师工作负担过重;学校客观条件的限制。针对上述主要问题及其原因,本研究基于专业学习共同体的视域对中小学备课组提出以下优化建议:一是自下而上建立共同愿景;二是民主选拔备课组长,实现决策共享。三是创新备课组活动,加强跨学科交流。四是丰富反思方式,保障二次备课。五是完善备课组制度建设,提供资源支持。