小学生习作教学一直以来都备受关注。在新一轮课程改革中更是突出强调学生的体验在习作中的重要性,作文应与学生体验二者密切相连,不可分割。体验式习作教学也成为协调与解决当前小学生习作现状的一把钥匙。作为小学一线教师,本人在不断研读与学习义务教育《语文课程标准》精要的基础上,立足理论和实践两个层面,对小学生中年级体验式习作教学进行较为全面的研究,力求提出有建设性和针对性的对策。论文共分六章：第一章对体验教学的基本概念与国内外研究现状进行了阐述,主要介绍了国内外体验教学的历史；体验的内涵、习作的概念以及体验式习作的内涵,为下一步的研究做好理论铺垫。第二章介绍了本论文研究的意义、目标及研究思路与方法。本论文研究的意义主要体现在理论价值和实践意义两个方面；核心目标就是要建构小学语文中年级体验式习作教学的框架及模式,提炼出具有可操作性的实施策略。第三章对目前小学中年级习作存在的主要问题进行了深入的分析；问题主要表现在作文内容空洞,脱离现实生活；情感缺失,缺少童真童趣；习作内容不够丰富,缺乏必要整合；习作模式化,抄袭现象严重；学生缺乏写作的积极性缺乏等方面。第四章分别阐述了体验式习作教学的意义、体验式习作教学的特点以及实际操作中遵循的原则。体验式习作教学有其重要作用,它能够实现学生生命自我关怀并使其得到提升。体验式习作教学具有生成性、个体性、以及主体性、亲历性和情感性、审美性等诸多特点。同时在体验式习作教学中应遵循全面性、和谐型、主动性及针对性等原则。第五章本人结合六年小学语文教学实践进行了体验式作文教学的典型案例分析,也是。在案例中充分展示了体验式习作教学中的重难点以及要关注的细节,立足于课堂教学实际,将体验式作文教学理论具体化,为最后对策的提出提供第一手资料和依据。第六章提出了小学中年级体验式习作教学的对策。主要有以下几个方面：首先要培养兴趣,减少束缚,降低难度；其次要建立合理的评价体系、释放主体意识,回归主体精神；再次要打破思维定势,凸显作文的个性与灵性；最后还要努力培养小学生人文精神,追求健全的写作人格；这样才有望使小学生的习作水平有实质性的提升。