诗歌与儿童精神之间具有天然的、难以割舍的情愫。以诗教的方式促进儿童精神成长符合儿童本性与儿童精神成长逻辑。那么,诗教何以作为促进儿童精神成长的有效途经?诗教在哪些方面可能影响着儿童精神成长?又该如何通过诗教来实现儿童精神成长?本文试图对这些问题进行探讨。全文除绪论外分成三个部分。第一部分对诗教的概念进行了界定与厘清。当前各界对“诗教”这一概念使用混乱,各执一词。因此,本文开篇即对关于诗教的各种说辞进行了梳理,并逐一进行评述,最后提出“诗教即通过诗歌来现实对人的教育教化”的观点。同时在该部分也探究了“诗”与“教”的关系,以此更进一步确证上述观点的合法性。最后归纳出了当代诗教的一些不足之处,为下文探讨以诗教促进儿童精神成长的实践策略做铺垫。第二部分探析了诗教对儿童精神成长的影响。诗与儿童精神具有内在关联性,以诗教的方式来促进儿童精神成长具有可行性、可靠性和有效性。儿童的思维逻辑是一种诗性逻辑,这是诗教对儿童精神产生影响的重要条件;诗的音韵性与儿童生命情感具有内在和谐性;童年与故乡安置着生命最根本、最纯真、最美好的能量,对“根”的探寻就是诗的指归。诗教对儿童精神成长的影响主要体现在创精神空间、塑完满人格、涵生命情感、育民族精神等维度:诗教以诗性的方式为儿童创设一个充满诗意的精神空间;诗教的审美意蕴保全儿童本真而又健全的人格;诗教传递生命气息,涵养儿童生命情感;中华古诗为儿童精神注入民族文化的基因。第三部分有针对性地提出如何运用诗教来实现儿童精神成长的具体策略:首先,以营造充满诗意的诗教环境、教授儿童基本的吟诵方法用以感受诗人的“兴发感动”、遵循儿童诗性逻辑以达成童心与诗心的融合等方法引导儿童进入诗境和感受诗心;接着,学校诗教的教学导入应调动儿童审美感受,并通过研究性学习方式深入挖掘儿童对诗歌的审美体验,以此实现对儿童审美体验的观照;然后,在诗教过程中突出儿童主体地位,开展师生间平等对话,以及寻求儿童精神与生活世界的连结,用以实现儿童的价值生命;最后,不断刺激儿童的直觉,培养儿童创造精神。