随着教育改革的不断深化与推进,国家对初中数学课程标准再次进行深度探索与修订。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出要改良评价方式和方法,注重过程性评价,强调要使学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生的数学思维。通过解读新课标以及教学实践可知,数形结合思想是义务教育阶段至关重要的也是中考命题中经常考查的数学思想,但在实际教学过程中发现学生的数形结合思想水平有待提高,且存在教师不能及时了解初中生的思维发展水平以及未能对学生思维水平做出及时评价的现象。为改善此教学现状,笔者将SOLO分类理论与有关数形结合思想的教学工作进行结合。运用SOLO分类理论,教师能够及时了解学生的思维发展水平并进行评价,从而有助于初中数学数形结合的相关教学工作。首先,笔者认真查阅相关文献,对SOLO分类理论的国内外研究现状以及该理论自身的内容与应用进行了深入了解与分析,找到了SOLO分类理论与初中数学数形结合相联系的切入点,为本文的研究提供了理论基础。其次,笔者在考虑学生对知识的把握情况及当下学生思维发展水平的基础上,将该理论与初中数学学科的教学设计相结合,并以笔者现任教学校初三年段的四个班级展开教学研究。四个班级成绩在初三上学年阶段考试中较为接近,班级整体水平无明显差异,故各选择两个班级设置为研究的对照组与实验组。接下来对照组按数学备课组要求的常规的教学设计进行教学,而实验组的教学活动则是基于笔者将SOLO分类理论与教学目标、教学重难点、教学过程以及教学评价等不同教学环节相结合后进行教学。最后,对这一阶段的教学成果进行验收与分析。笔者编制了实验后测试卷,利用SPSS软件对所收集的数据进行统计,分析各班学生的答题情况,得出实验结论:基于SOLO分类理论的初中数学数形结合教学有助于教师更加了解学生的学情,并在课堂上充分调动起学生的学习氛围,激发学生的学习兴趣,鼓励、引导学生加入到课堂活动中来,降低学生还未开始学习新知识便畏难的心理,进而提高学生的思维层次水平。