【摘 要】
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学习困难在我国基础教育阶段一直是一个普遍存在的现象,初中数学知识结构复杂,学习难度深化,对学生的学科素养要求也相对更高,导致许多学生慢慢成为数困生。在“学生为本”的发展理念指导下,越来越多的专家学者和一线教师投身于数困生转化的研究过程中。本文主要从以下几个方面来进行研究。第一部分,提出问题并进行相关概念界定及理论概述。第二部分,研究设计与数困生成因分析。本文基于调查问卷的结果将数困生成因概括为三方
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学习困难在我国基础教育阶段一直是一个普遍存在的现象,初中数学知识结构复杂,学习难度深化,对学生的学科素养要求也相对更高,导致许多学生慢慢成为数困生。在“学生为本”的发展理念指导下,越来越多的专家学者和一线教师投身于数困生转化的研究过程中。本文主要从以下几个方面来进行研究。第一部分,提出问题并进行相关概念界定及理论概述。第二部分,研究设计与数困生成因分析。本文基于调查问卷的结果将数困生成因概括为三方面:常规内因、数学核心素养成因及主要外因。第三部分,基于核心素养提出初中数困生的转化策略。本部分提出了情感策略、学习策略和教学策略三方面的转化策略。在教学策略层面,提出了实施分层教学,满足各级发展;注重因材施教,提供个性化辅导;渗透数学核心素养,强化数学思维;合理利用网络资源,做到高效查漏补缺等建议。第四部分,个案研究的转化过程与结果验证。本部分选择了A、B、C三个典型案例进行转化策略的验证。其中A同学主要缺少数学抽象和逻辑推理素养,B同学的数学运算能力较差,C同学数学建模素养较为薄弱。通过对三名被试者进行跟踪记录与转化研究,从成绩变化和核心素养变化两方面进行结果分析,最终验证了相关转化策略的时效性和适用性。
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