自2019年底新冠疫情爆发起,全世界范围内的教育事业都受到了巨大冲击,不少高校将线下教学转至线上教学,而部分尚未出境的留学生英语水平有限,加之课程专业难度较大,因此需要译员帮助理解教学内容。译者接受菲律宾某公司委托,担任菲律宾两所大学硕博班的课堂口译员,本报告选用其中一所大学教育管理博士班课程——“继续教育课程的管理与监督”作为口译素材,译员基于本次口译实践的特点,运用变译理论中提到的方法解决课堂口译中遇到的口译问题,保证口译任务顺利完成。本报告首先阐述了本次翻译实践的背景,描述了整个口译过程,并通过举例的方式,探讨了译员在口译中遇到的各类翻译难点,包括在不同教学环节下译员的角色定位变化、课堂讲授者与知识接受者间的逻辑差、课堂讲授者习惯性表达带来的认知阻碍、辅助教学手段蕴含的潜在意义等。本报告重点说明了译员是如何在变译理论的指导下顺利化解双语转换中出现的口译问题,运用变译理论涉及的“变通”方法解决口译难点。首先,译者在不同教学环节的口译过程中,运用改译、摘译灵活处理不同的教学形式,如准确细致或积极鼓励等不同风格的教学形式;其次,译者在口译过程中运用编译展现教师授课时采取的逻辑思维方式,调整学生发言时出现的逻辑紊乱;再者,译员采用阐译、编译调整课堂中出现的重复式语句,展现授课环节中出现的潜在互动式语句,以及讨论环节中出现的引导式语句;最后,译员运用译述挖掘教学图片、视频、肢体姿态等辅助教学手段背后蕴藏的语言信息及情绪。目前,新冠疫情仍在肆虐,境外大学选择线上教学呈现常态化趋势,本篇报告最后总结了课堂口译中可以采用的变译方法,解决本报告提及的口译问题,用于指导未来类似的口译实践,也可以为线上教学、口译实践、口译研究提供一定的参考借鉴作用。