21世纪是信息革命的时代,信息技术的发展一方面给人们带来了便利,另一方面又使人深陷不良信息的“泥潭”。在这个信息大爆炸的时代,各种信息良莠不齐,真假并存。只有学会正确的检索、分析和判断,以审辩的视角来看信息,才不会被信息时代所淘汰。审辩式思维已经成为21世纪人们的必备素养之一。当前,培养新时代创新型人才已经成为国家之要务。然而,在传统教育的影响下,我国的教育存在着重结果,轻过程;重知识,轻思维等问题。“灌输”“填鸭”式的教学方式使得学生的好奇心和创新精神被压制。久而久之,学生习惯了这种被动接受式的学习方式,缺少自己的思考和判断。纵观历史长河,无数的新理论、新发现都是从质疑开始的。只有对现存的一切抱有审辩的态度,对于我们眼中的“事实”要进行反省、质疑、有根据的判断、大胆猜想、探索之后才可能有创新。因此,将审辩式思维的培养融入教学已成为现代教育的迫切需求。本文旨在探究在高中信息技术课堂中,如何培养学生的审辩式思维。探索科学的教学模式与策略,为审辩式思维培养的理论和实践研究提供新的思路。首先,深入分析了翻转课堂与审辩式思维的结合点,在此基础上,提出了翻转课堂与审辩式思维培养相结合的一般思路,以及将二者结合后新模式的一般教学过程。其次,依据二者的结合思路分析,结合具体的教学内容,将教学过程进一步细化。以翻转课堂为框架,以审辩式思维的概念、内涵和培养方法为指导,以培养审辩式思维的认知技能和人格倾向为目标,将审辩式思维培养的理论和方法渗透到翻转课堂的教学环节当中,构建出了面向审辩式思维培养的翻转课堂教学模式。并在已有的环境和学习者特征的基础上,深入分析了该模式的可行性。最后,对《加利福尼亚审辩式思维技能测试》（CCTST）和《加利福尼亚审辩式思维倾向问卷》（CCTDI）这两种目前比较权威的审辩式思维测量问卷进行简单修订,在不改变题目意思的前提下,依据CCTST和CCTDI手册,将题目中晦涩难懂的语句进行修改和替代,降低无关因素对实验结果的影响。修订之后的最终问卷,作为实验研究的主要工具。将西安市某高中高一的两个审辩式思维水平相当的班级作为本次研究对象。再以新构建的模式为指导,选择粤教版高中信息技术课程内容进行教学实验设计与实施。对两个班分别用新构建的教学模式和传统教学模式进行了为期2个月的教学实验。实验期间严格控制无关变量。实验前后,用新修订的问卷对两个班学生的审辩式思维水平及其他相关方面进行测试,作为评估实验结果的依据。实验结束后,将实验班与对照班的各项数据做横向和纵向的对比,多方面多维度进行深入分析,证明了本文所构建的面向审辩式思维培养的翻转课堂教学模式是可行有效的,对培养学生的审辩式思维具有一定的促进作用。本文对审辩式思维和翻转课堂进行了深入研究,在此基础上,分析二者结合点,构建出面向审辩式思维培养的翻转课堂教学模式。并通过教学实践分析验证此模式的可行性和有效性。本研究是审辩式思维培养研究的有力补充,为教师培养学生的审辩式思维提供可实践性的借鉴。