为了适应时代的发展，教师需要不断学习，不断成长，可以说教师专业化已成为当今世界现代教师教育改革和教师职业发展的共同趋势，是适应现代人才培养的需要。在国内外很多地区和学校已经通过教师虚拟实践社群促进教师专业发展，教师借助网络建立实践社群，教师虚拟实践社群已经成为国内外教师专业化发展的重要途径。　　教师虚拟实践社群中成员的角色影响着社群的运行与发展。厘清教师虚拟实践社群成员的不同角色与不同角色的行为特征，使社群的管理者在经营社群时，应考虑到社群中不同的成员角色而采取不同的影响策略，社群经营者应思考如何带动不同的成员角色间的互动，助进教师专业成长，维持社群的活力。　　本研究在文献综述的基础上提出教师虚拟实践社群成员的角色类型，并以天河部落为研究对象，分析天河部落社群成员的角色分布情况，采用内容分析法、话语分析法分析其发表文章的内容与留言内容，从而探讨实践社群不同参与角色的不同行为特征。　　本研究得出结论如下:　　1、提出教师虚拟实践社群成员的角色分为领导者/精英、实力者、建设者、贡献者、社交者、主动者、聆听者和潜伏者。　　2、按照博主发表文章数、发表评论数与发表文章数的比值、获得评论数与发表文章数的比值三者之间的关系将天河部落成员归属到上文八种角色中，并分析出各角色在社群中的分布情况。　　3、不同的参与角色在发表文章内容上的行为和与他人交互行为上存在着差异性，即:　　(1)教师虚拟实践社群成员的不同角色在发表文章内容的行为上是存在着差异性;　　(2)教师虚拟实践社群成员的不同角色在发表评论与获得评论的交互行为上是存在着差异性;　　4、不同角色的不同行为特征维持着社群的活力。