质量是职业教育的生命线。课程教学作为保障职业教育高质量发展的关键因素,其复杂性与多样性决定了中职课程教学改革面临着难度大、任务重的问题。因此,改革教学模式既是解决中职教育教学发展困境的需要,也是促进职业教育高质量发展的必由之路。TBL（Team-Based Learning）教学模式因其体现“以学生为主体”的教学理念,在我国教学实践中逐渐受到广泛关注。将其融入中等职业教育的课堂教学中,不仅能适应新时代职业教育的发展要求,还能解决传统教学模式下存在的一些问题,为中职教学改革注入新的活力。根据当前中职实用类文本教学中存在着学生学习积极性不高、教学方法陈旧等问题,本研究试图对TBL教学模式在中等职业学校实用类文本教学中的应用进行全面分析,同时基于教学实践,讨论TBL教学模式在中职实用类文本教学中的实施策略。为此,本研究通过理论研究法、观察研究法、调查研究法等研究方法,首先,从昆明市某中等职业学校的实用文课程教学的现状与问题入手,对TBL教学模式在本课程中应用的适切性进行分析。在对实施条件、学生支持度与学习偏好等方面调研的基础上,结合建构主义理论、多元智能理论、社会互赖理论,指出TBL教学模式的要素组成,根据实用文课程特点和已有教学模型,构建了适合本课程的TBL教学模型。其次,针对当前中职学校公共基础课与专业课程相脱节、实用文教学情况不理想、教材内容体系设置不合理的情况,以培养学生核心素养为起点,从学生专业兴趣出发,在利用TBL教学模式达成实用文基本教学目标与任务的基础上,进行研究角度创新,提出了“实用文+专业”的课程整合思路。最后,为学生创设“用实用文”的职业情境,构建“阅读+写作+口语交际”的实用类文本教学体系,选取中职学校相应专业的班级进行教学实践,进行以《景泰蓝的制作》融合解说词写作为例的教改尝试。研究结果表明,中等职业学校实验班学生进行TBL教学模式实践后,收到了显著成效,具体表现为:第一,有利于激发学生学习实用文的积极性;第二,有利于锻炼学生的语言表达能力,团队合作增强了学生对知识的理解;第三,“文专结合”的教学设计提升了实用文课堂活力。