高中思想政治课既重视知识的传授,更关注学生学科核心素养的培养。基于此,转变教师传统的教学方式及学生的学习方式,以此来实现学科核心素养的育人目标就显得尤为重要。而区别于传统灌输式教学模式的对话教学,其能够在对话主体平等的基础上,内心相互敞开,通过相互合作与交流,实现知识的传递、能力的提升,这与高中思想政治课教学目标相契合。因而,运用对话教学,对于促进学生综合能力的发展及思想政治课教学效果的提高,具有重要意义。高中思想政治必修一《中国特色社会主义》,作为新增设的教学模块,其教材内容更加凸显思想引领,教材设计上突出学生主体,师生互动。因此,本文以《中国特色社会主义》为例,研究对话教学在高中思想政治课教学中的运用问题。对话教学是一种体现新时代教学理念的教学方法,有着坚实的理论基础,包括马克思主义的交往思想、孔子的对话思想、西方对话哲学等。将这一教学方法运用于《中国特色社会主义》教学中,非常有必要,无论是期待与教师平等交流,渴望发表自己观点的学生、趋向于开放性的考试题型、还是新教材内容及活动设计上的变化,都无不凸显着教学与对话之间的内在联系。同时,运用对话教学将有助于实现学生主体地位,增强学生的政治认同,从而提高思想政治课的教学效果。通过访谈、问卷调查、课堂观察等发现,对话教学在《中国特色社会主义》的运用中所存在的问题,如存在对话主体地位失衡、对话过程流于形式、对话参与度不高、对话环境存在局限、对话评价机制不健全等问题。其原因在于受传统教育观念影响,对话地位不平等;教师对话能力不高,对话效果不明显;学生对话能力不足,对话积极性不高;课堂对话环境局限,对话条件不理想;对话评价制度单一,注重终结性评价等因素的影响。为此,本研究从师生关系、教师、学生、课堂环境、评价理念五个角度提出相关的解决策略,具体来说,就是需要转变教育理念,形成对话型师生关系;加强对话学习,提高教师对话素质;注重课堂参与,提高学生对话能力;构建生态课堂,创设和谐对话环境;优化评价方式,构建多元评价体系等。