化学学科核心素养是指通过化学学科学习所逐步形成的、对学生未来发展有重要价值的关键能力、必备品格与价值观念。学生在未来的生活中面对的往往是体系开放、情境复杂、方案多样的开放性问题,因此,化学开放性问题解决的能力必然是化学学科的关键能力,学生化学开放性问题解决能力的提高也必然能促进学生学科核心素养的提升。但资料显示,我国化学教育领域有关开放性问题解决的研究相对滞后,为此,本文在对化学开放性问题的内涵和种类、化学开放性问题解决的构成要素与思维特点等理论研究的基础上,采用测试、访谈、口语报告等方法,对高一学生化学开放性问题解决的相关问题展开研究,以期能为高中生化学学科核心素养发展水平的测评提供参考,因为真实的、开放的问题是测试学生核心素养的最好载体。也期望本课题有关高一学生解决化学开放性问题的认知特点的研究,能为高中一线化学教师进行学情分析和教学策略选择提供帮助。本论文包含四个主要部分。第一部分,阐述了课题的选题缘由,进行了文献综述,明确了课题研究的内容与意义、思路与方法。第二部分,界定了开放性问题和问题解决的内涵,分析了化学开放性问题的特点和类型,阐释了化学开放性问题解决的构成要素和思维特点,分析了高一学生开放性问题解决的学习要求、学习进阶和影响因素。第三部分,基于前期的理论研究,编制了探查高一学生化学开放性问题解决现状的测试卷和探查影响因素的问卷,设计了口语报告任务单和访谈提纲,然后选取江苏省淮安市、泰州市、扬州市、常州市四所高中刚完成高一化学课程学习的387名学生进行测试,在扬州某中学选择了 12名兼顾性别、化学学习成绩的被试进行了口语报告和访谈。调查结果显示:（1）高一学生解决化学开放性问题水平有待提高;不同学习成绩的高一学生解决化学开放性问题的水平差异性显著。（2）高一学生解决化学开放性问题的过程中问题表征的复杂性增加,但深度不够;制定计划环节思维的反思调控性有所提高,但系统性不足;执行计划和表达环节思维的创造性差异较大,表达的完整性有待提高。（3）学生认为知识经验的丰富程度和结构化、认知能力、教师教学和学习评价对化学开放性问题解决的影响较大,问题的呈现方式、解决问题的兴趣和动机以及表达能力的影响较小。第四部分,结合前期理论分析和实证探查的结果,提出了提升高一学生化学开放性问题解决水平的教学策略建议:（1）设计多样化的化学开放性问题;（2）注重问题解决中高阶思维的培养。