在上海市，一些中学正轰轰烈烈地开展教育课题研究，一些学校尽管没有那么张扬却也有校长指派的专门小组在攻关。本论文对此现象的关注是，国家对中学的课题研究投入了大量的资金，中学也要为开展课题而付出大量师资人力、时间、经费和管理上的成本，那么中学课题研究的效果和作用究竟如何?要做出回答，最终还是要回到最根本的问题上：中学缘何开展教育课题研究?教师在参与研究过程中的真实体验是什么?显然这些源头性的问题对提高中学研究的价值有着重要的意义。本论文的实证基础来自笔者在实践活动中的思考，因为曾在中学和教育局实习，并经常参与导师指导中学进行的科研活动，对中学开展教育课题研究的现状有频繁的接触和深刻的感受。在充分进行文献研究的基础上，本论文以实证研究为主要方法，探究上海市若干所中学开展课题研究的状况。论文的引论部分介绍了研究的缘起、论阈与思路，如上文所述。中学开展教育课题研究的目标是提高教育教学质量，是站在行政管理的角度。因此，目前中学普遍开展的教育课题研究，主要来自于行政意志对教师的要求。但是目标要真正实现，尤其在教学行为上，必然要转化为教师内部的要求。所以在论文第一章分析中学开展教育课题研究的动力与目的，主要针对行政部门的意图以及中学教师的需要。此外，近20年来大学、教育研究部门甚至商业机构也频频参与中学的课题研究，成为动力来源之一。课题研究要经过长期开展的过程，才能够达到最初的目标。因此对中学开展课题研究的分析，一定会联系到教师在研究过程中的体验。论文在第二章中讨论中学教师在课题研究中的过程体验，他们最大的感受是辛苦，他们更倾向于开展教学研究，他们认为缺少研究的条件。中学教师期望课题研究与自己要解决的工作问题联系在一起，与自己的兴趣相契合，但是现在的课题研究与教师职业属性之间的摩擦仍旧很多。论文第三章中评价了开展课题研究带来的效果和作用。第一，分析了中学课题研究的效用表现，包括中学课题研究实现原有研究目标的程度，包括学校在开展课题前后发生的变化，也包括成功课题经验的推广工作等等；第二，讨论了行政部门根据学校结题报告进行评价的方式亟待改变，但受到课题成果形式、课题管理机构等诸多相关因素的制约；第三，提出了评价课题研究效用的普遍准则，一方面来自于“国家的政策意图”，另一方面来自大样本调查中的教师所反映的普遍意见。提高课题研究的真实效用，是目前教育科研管理中最为关键的问题。论文在第四章提出了对策建议：第一，中学的课题以“问题、任务、情境”为中心；第二，中学教师必须摆正对课题研究的认识；第三，行政管理上切实提高教育课题研究及其立项的效用，需要务实的发展观念，清晰的发展思路，为中学提供充分的科研条件；第四，评价标准上应倾向于“实用”，是联系实际的要求，从教学的需求出发，追求实在的改变。