【摘 要】
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随着科技发展,人们进入“快餐阅读时代”,图片相较文字更受人们的青睐。知识可视化恰好满足了当下人们的需求。知识可视化建立在视觉思维理论、左右脑分工理论、双重编码理论等基础之上,是用来传播知识的图解手段。可视化工具种类繁多,如思维导图、概念图、图表等都能对教学起到良好的辅助作用。目前,中职《中国旅游地理》作为中职专业课,存在教学方法单一、课堂教学效果不佳、轻视职业能力的培养等问题。将知识可视化应用于《
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随着科技发展,人们进入“快餐阅读时代”,图片相较文字更受人们的青睐。知识可视化恰好满足了当下人们的需求。知识可视化建立在视觉思维理论、左右脑分工理论、双重编码理论等基础之上,是用来传播知识的图解手段。可视化工具种类繁多,如思维导图、概念图、图表等都能对教学起到良好的辅助作用。目前,中职《中国旅游地理》作为中职专业课,存在教学方法单一、课堂教学效果不佳、轻视职业能力的培养等问题。将知识可视化应用于《中国旅游地理》教学,以期直观地展现一些文字难以快速描述清楚的知识,从而提高教学效率。根据中职学生特点、教材分析及课堂教学问题分析等,我们可以得出:知识可视化应用于中职专业课教学具有众多优点,也切实可行。比如·:在预习时,思维导图能梳理知识点;在教学中,思维导图能突出教学重点;在复习时,思维导图能有效建立新旧知识联系。概念图能够促进学生思维可视化,帮助学习者掌握概念,为教学提供抓手。图表能够全面展现所有要点,方便横向或纵向对比,高效地辨别异同。图片导入新课能够激发学生的学习兴趣,高效解读文化常识,突破教学重难点。故此,知识可视化作为《中国旅游地理》教学的辅助手段,能够对中职专业课教学起到良好的促进作用,为教学提供新路径。
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