21世纪初基础教育课程改革在我国已全面展开，《2003-2007教育振兴行动计划》中指出要“重点推进农村教育发展与改革”，“坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革。”伴随这些目标的推进，农村中小学也经历着一场缓慢而深刻的变革。为探求此次改革对农村中小学课堂学习层面带来的影响，本研究以农村小学数学课堂为例，选取江西省赣南地区的三所农村小学五、六年级学生为研究对象，以问卷调查方法为主，文献分析、个别访谈方法为辅，对课程改革影响下的农村小学数学课堂环境与学生学习方式的现状以及课堂环境对学生学习方式的影响进行了分析。　　本研究在梳理已有研究成果的基础上，借助前人编制的《小学数学课堂环境问卷》和《学生学习过程问卷》作为调查工具，以304个农村小学五、六年级学生为有效研究样本进行了调查。同时运用SPSS统计软件对问卷数据进行统计检验，结果表明本研究所用的研究工具具有较好的信度，符合统计学的要求。此外研究者采用独立样本t检验、单因素方差分析、皮尔逊积差相关、聚类分析以及多元线性回归等方法对调查数据进行了统计分析，并对个别教师进行了访谈。综合问卷调查和访谈资料，本研究得出了以下一些结论:　　一、江西省赣南地区农村小学生感知的数学课堂环境总体上良好，教师投入、师生关系、数学知识的相关性水平都较高，但课堂上学生协作活动不多。　　二、课堂环境在年级、学校之间存在显著差异。六年级学生对课堂环境的感知好于五年级，地处经济相对落后的村小学生在“学生投入”和“学生协作”上显著好于经济稍好的镇中心小学。课堂环境的性别差异不显著。　　三、农村小学生的数学学习方式偏向于成就式或深层式，学习方式向着良性的方向发展。　　四、农村小学生数学学习方式在性别、年级、学校间存在显著差异。女生更偏向采取表层和成就式学习方式;六年级学生在深层和成就式学习方式上显著高于五年级学生;地处经济水平偏低的村小学生更倾向于采取成就式学习方式。　　五、课堂环境与学生学习方式密切相关，课堂环境影响学生的学习方式。其中知识相关、学生投入、教师投入和学生声音维度对深层学习方式具有显著的预测作用。学生投入、教师投入、学生协作和师生关系对成就式学习方式具有显著的预测作用。