合作技能是大学生适应未来职业发展要求的必备技能之一。协作学习活动是培养学习者合作技能的有效方式。在协作学习活动中,学习者具备一定的合作技能是协作学习活动顺利开展的保障,同时,合作技能培养也是协作学习活动的目标之一。协作学习活动结构化能有效促进学习者的知识建构,但其对于学习者合作技能的影响,学术界则少有研究。事实上,教师组织学生开展协作学习活动,一方面要达到特定的知识建构目标,另一方面也必然会对学习者的合作技能产生一定影响。本研究旨在探索协作学习活动结构化对学习者合作技能的影响效应,把握基本规律,使得在设计协作学习活动结构时,既考虑知识建构目标,又针对性地兼顾合作技能的培养,从而实现协作学习的双重目标。论文以协作学习活动结构化促进学习者合作技能培养为主题,研究分为4个部分。　　 (1)界定合作技能的内涵,明确其结构,编制合作技能测量量表。通过文献调研,梳理已有关于合作技能的理论与实证研究,借用CSCW对于“合作”的界定,明确合作技能包含交流技能、协调技能和合作态度三部分,交流技能又包括听取、说明和反思；协调技能包括调控、冲突解决和评价；合作态度包括宽容性、合作性和合作意识。采用量表编制方法,通过两轮测试,编制完成二阶三因素一阶九因素结构的合作技能量表。信效度检验说明,该量表稳定可靠,各项基本指标符合心理学测量要求,适用于对大学生合作技能的测评。　　 (2)以活动理论为视角,通过对协作学习活动系统的要素分析,进而确定协作学习活动的基本要素。系统分析了协作学习活动中主体、客体、共同体、工具、规则和劳动分工6个要素的涵义,结合协作学习活动系统特征,建构了协作学习活动的结构模型,进而确定任务、时序、角色和资源4个基本要素。　　 (3)以准实验研究方法,探索任务、时序、角色和资源四要素结构化对学习者知识建构和合作技能习得的影响效应。选取性别和学习风格作为学习者个体变量,将要素结构作为小组变量,采用多层线性建模分析方法,分析小组层次变量及其与个体变量的交互效应对知识建构和合作技能习得的影响,结果表明:①在知识建构方面,任务、时序、角色和资源四要素结构化小组的测试分数均高于控制小组；角色结构化小组的表现优于资源结构化小组；任务结构化和角色结构化对男生和女生的影响效应并无显著差异,而资源结构化则对于男生的影响显著高于女生；角色结构化对三种学习风格学生测试成绩的影响并无显著差异,而任务结构化和资源结构化均对外在型学习风格学生的影响效应高于慎思型和策略型。②在合作技能习得方面,任务、时序、角色和资源四要素结构化小组的合作技能分数均高于控制小组；任务和任务、时序结构化小组并无显著差异,角色结构化小组的表现优于资源结构化小组；任务结构化对男生和女生的影响效应并无显著差异,角色结构化和资源结构化均对男生的影响显著高于女生；任务结构化和任务、时序结构化对慎思型学习风格的影响显著高于策略型和外在型,而角色结构化则对于慎思型和策略型的影响高于外在型,资源结构化对于策略型学习风格学生的影响高于外在型。　　 (4)建构了支持合作技能培养的协作学习活动结构设计策略。依据前文关于任务、时序、角色和资源结构化对合作技能影响的研究结论,建构协作学习活动结构设计的任务分析策略、时序排列策略、角色定义策略和资源分配策略。　　 最后,论文总结了研究成果,分析了创新与不足之处,并展望了下一步的研究工作。