时代的进步使得教师这一群体面临着更高的职业要求,强烈的社会需求与实践需求催生教师教育的发展。对此,许多学者提出加快构建教师教育学科的观点。随着“教师教育”在学术界的热度持续升温,“教师教育学科”的知识构架、研究方法与对象、性质、内涵和成立条件等有关问题被众多研究者发文探讨。然而,目前关于“教师教育”学科的定义尚不明确,仍有不少质疑的声音,对其作为“单列学科”还是“研究领域”,学术界目前还没有达成共识。因此,关于教师教育学学科建设这一课题的研究与探讨对现代教师教育领域的发展方向具有重要的理论意义和应用价值。本文的研究方法为文献分析法和历史研究法,以学科的基础问题为出发点,针对“教师教育学是一个领域还是一个独立学科”展开辨析,随后在学科制度构建情况和教师教育学科体系建设现状的基础上,分析目前该学科体系的发展存在的问题并给出相关的解决原则以及关于日后学科建设的多学科视角研究思考。本文由五大部分组成,第一部分绪论,从四个方面进行论述,分别为论文研究缘由、国内外研究现状述评、研究内容和研究方法。第二部分从历史渊源、现实诉求、学科逻辑这三个方面探究教师教育学科缘起及其发展历程。第三部分在综合教师教育学科相关研究资料的前提条件下,对该学科具有的独立性进行了分析,明晰学科独立性的基本标准,再根据教师教育学科的现实状况得出令人信服的结论。第四部分分析目前教师教育学科研究现状,指出当前学科发展困境,以此为基础对教师教育学科建设提供建设原则。本文第五部分选取“教师”为学科建设的逻辑起点,从不同的学科视角,哲学、心理学、伦理学、社会学、管理学角度全面地审视当前关于“教师”的研究讨论,这是进行教师教育和构建教师教育学科路径研究的必要条件。笔者分别是从哲学视角探究教师的本性;从心理学视角探究教师的心理活动及其规律;从社会学探究教师的社会功能;从伦理学探究教师的道德行为;从管理学探究教师的组织和行为。笔者从多学科视角对“教师”的相关研究成果进行整理与思考,尝试为我国教师教育学科建设路径提供一些参考性的建设方向。以期打破学科壁垒,助力拓展教师教育的研究界域,尝试为我国教师教育学科建设提供多元化的参考视角与建设思路,这亦是教育教育学科不断发展和成熟的必由之路。