【摘 要】
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“计算思维”概念自提出之日起就受到了广泛关注,尤其是在计算机和教育领域掀起研究热潮。计算思维成为与读、写、算同样重要的能力。越来越多的国家和地区把培养计算思维能力这一课题延伸到中小学教育领域。我国在计算思维方面的研究,首先出现在大学计算机基础课程上,慢慢地渗透到了基础教育各个学段。目前小学阶段课程大多通过结合编程课程、创客教育来培养学生的计算思维,但是这类课程设计与实施过程中和计算思维的结合度不高
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“计算思维”概念自提出之日起就受到了广泛关注,尤其是在计算机和教育领域掀起研究热潮。计算思维成为与读、写、算同样重要的能力。越来越多的国家和地区把培养计算思维能力这一课题延伸到中小学教育领域。我国在计算思维方面的研究,首先出现在大学计算机基础课程上,慢慢地渗透到了基础教育各个学段。目前小学阶段课程大多通过结合编程课程、创客教育来培养学生的计算思维,但是这类课程设计与实施过程中和计算思维的结合度不高,存在培养目标不清晰、课程培养重操作轻思维发展等问题。本研究以计算思维培养为目标,Scratch图形化编程软件为教学工具,小学低年级学生为研究对象,开展面向计算思维培养的小学Scratch教学设计与应用研究。本研究主要包括以下三个部分内容:(1)收集和阅读大量国内外文献资料,综合当前计算思维培养领域相关理论和模式归类总结国内外计算思维培养研究现状,提出具体研究思路和方法。(2)界定了计算思维和Scratch编程概念范围,结合相关理论,采用ADDIE模式展开本次小学Scratch编程教学设计具体流程,设计了“自主+合作”的教学策略,制作了配合课堂教学的学习单,完成整体教学设计。(3)将教学设计应用到实际小学Scratch编程课堂中。在实验前后分别采用学习者计算思维问卷调查、计算思维标准测试以及小组作品分析等多种形式进行研究分析,以验证本次教学设计和应用的有效性。研究结果表明,面向计算思维培养的小学Scratch编程教学设计和应用一定程度上培养了学生的计算思维能力,在课堂上应用的教学策略和教学工具也起到了预期的效果,具有可行性。希望本研究可以为小学阶段学生计算思维培养提供一些参考。
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