“后进生”问题是古往今来的每个教育工作者都要面对的难题,对“后进生”的研究起源于医学界,此后心理学界和教育界也进行了深入探索,但在众多的文献中,很少看到从系统方法的角度对此问题的研究。因此本研究以小学科学课程为例,分析“后进生”的成因,利用系统方法进行教学实践,探索基于信息技术的“后进生”解困方案。本研究在对国内外相关文献进行梳理的基础上,通过观察与访谈,发现“后进生”的形成主要受家庭教育、“后进生”本人和学校教育这三大因素的影响。首先,“后进生”的家庭往往存在着经济压力大、父母的文化水平低、缺乏有效的亲子沟通等问题;其次,“后进生”的自我效能感低、缺乏良好的学习习惯和相应的学习能力;最后,学校教育中统一的评价方式、教师对“后进生”的消极期待和不当的教学方法等也不断对“后进生”产生不利影响。根据系统方法,本研究将“后进生”问题看成一个教学系统问题,并针对影响该系统的三大因素提出了相应的“融合信息技术”的转化策略。在家庭教育方面,利用社交软件加强与家长的联系,引起家长对孩子学习的重视。针对“后进生”本身存在的问题,教师为他们创造成功体验,提高他们的自我效能感,利用钉钉培养他们良好的学习习惯,帮助他们提高学习能力,激发求知欲。在学校教育方面,应用评价软件促进评价多样性,给予“后进生”积极的期待,应用希沃白板增强课堂趣味性,为“后进生”提供有针对性的个性化教学。通过三个阶段的教学试验,不断改进完善方案,以达到最佳效果。研究结果显示,“后进生”们的学习面貌发生了积极改变,小学科学成绩有明显提升,基本达到了本研究预期目的。实践证明,本研究依据系统方法提出的对“后进生”的解困方案具有一定的可行性和有效性。