教育管理中，学生是主体。能实现学生的自主性管理，教育就成功了一半。本研究认为，学生自主性管理是素质教育理论在班级教育中的具体体现，实施学生自主性管理，是学生全面、和谐发展的教育需求，它能突出学生的主体性地位，以学生自主发展为目标，强调学生创新意识和创新能力的培养。本研究选定“90后高中生自主性管理的校本实践研究”这一课题，不仅源于社会背景、时代特点以及教育改革、发展特点，更是源于当今教育教学的实践。此研究或能进一步丰富发展心理学、教育学、学校管理学及校本研究等相关理论，更对学校的教育管理工作以及学生的成长、教师的成长有着不可或缺的实践指导作用。本研究以江阴市要塞中学高中教育管理为例，以整个高中部的1339名学生为调查对象，采用文献研究法、调查研究法、个案分析法等基本方法，从学生的个性特点呈现、形成的内外原因影响、现今的管理现状等研究分析“90后”高中生自主性管理的实施状况。调查结果显示，目前的班级管理方式在某种程度上不能适应高中生个性的发展，而大部分学生喜欢民主式老师，能够调动他们积极、鼓励其自我教育、自主管理和自我约束。“90后”高中生的自主意识正不断增强，希望老师尊重人格，希望师生关系可以平等，渴望空间能够自我发展，希望成为班级的真正主人。所以，本文提出了学生自主性管理的环境建设，学生自主性管理的激励机制，自主性管理的评价体系的理论架构。从自主性管理的基本理念、个体和群体发展目标、制度建设、文化建设、学生干部队伍建设、个人及小组乃至集体竞争激励机制等多方面多层次多角度地总结反思了学校的校本实践中自主性管理的经验、问题、困惑。本文的创新之处主要在于：一是产生了适合于“90后”高中生自主性管理的学校德育工作的一些新理念；二是尝试构建了学生自主性管理的新长效机制；三是形成了班级层面的学生自主性管理新模式。