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本项研究以桂林理工大学博文管理学院为例，探求独立学院非英语专业大学生学习动机类型以及学习动机对学习成绩的影响，并对学习动机与学习成绩进行相关性分析，旨在为独立学院学习动机方面的研究寻求进一步的数据支持，并就独立学院大学英语教学提出了尝试性的建议。
本研究立足于相关文献提供的理论背景及问卷调查提供的实验数据。研究对象为博文管理学院的120名非英语专业的二年级学生，学生英语成绩为他们的2011年6月份全国大学生英语四级考试的成绩。首先，本研究采用的是高一虹等人设计的学习动机调查问卷。此问卷包括两个部分，即：个人简况，动机类型量表，共28个选项。通过调查发现，学习者的学习动机主要有七种：内在兴趣、成绩、学习环境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介。这七种动机又可进一步分为三种：工具型动机、文化型动机和情景型动机。调查结果借助SPSS13.0，运用描述分析、相关分析、t检验等统计手段，对学习动机和学习成绩进行相关分析，研究表明：
一、独立学院非英语专业学生总的学习动机不高，属于中等水平；学生的成绩动机、学习情境动机、内在兴趣动机和个人发展动机比较高，出国动机、社会责任动机和信息媒介动机最弱。
二、学习动机类型和学习者学习成绩之间存在正相关关系。在七种动机类型中，个人发展动机与学习成绩呈较明显的正相关，相关系数为0.145。而出国动机和社会责任动机与学习成绩呈现正相关，但是关系不明显，相关系数分别为0.045和0.062.其他四种动机内部兴趣(r=-0.003)、个人成绩(r=-0.063)、学习环境(r=-0.091)和信息媒介(r=-0.045)则与学习成绩无相关性。
三、高分组与低分组的动机类型确实存在差异。受试者被分为高分组和低分组，通过t-test分析，我们发现高分组和低分组在成绩动机上有较明显差异。高分组在内出国动机、社会责任动机和个人发展动机上的平均值高于低分组，而低分组在内在兴趣动机、信息媒介动机、成绩动机和学习情境动机上的平均值高于高分组。研究结果为独立学院的英语教学提供了有益的启示。教师和学生都应该积极培养内在动机但同时又要好好利用外在动机。
本项研究还存在一些不足之处。比如采用问卷调查的方式就学习动机对学习成绩的影响进行研究还不够全面，应该结合访谈及跟踪调查会更具有说服力。