【摘 要】
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2016年《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布表明我国进入以核心素养为导向的教育时代.《普通高中数学课程标准（2017年版）》以及2019年的《中国高考评价体系》等表明高中数学课程设置、教学教研、考试评价等都开始向数学学科核心素养倾斜.因此,基于数学学科核心素养评价框架,分析新高考卷和高考模拟卷的考查情况,对高考试题命制以及高中数学教学具有重要的启示意义.基于对数学核心素养评价框架、数学试卷
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2016年《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布表明我国进入以核心素养为导向的教育时代.《普通高中数学课程标准（2017年版）》以及2019年的《中国高考评价体系》等表明高中数学课程设置、教学教研、考试评价等都开始向数学学科核心素养倾斜.因此,基于数学学科核心素养评价框架,分析新高考卷和高考模拟卷的考查情况,对高考试题命制以及高中数学教学具有重要的启示意义.基于对数学核心素养评价框架、数学试卷评价和学生数学核心素养测评等方向已有文献的分析以及专家咨询,论文确立了数学核心素养评价框架.借鉴已有研究中的各指标权重和各水平层次的赋值,加入两级量化计算方式,形成最终的数学核心素养评价体系.论文用该评价体系对2020年和2021年新高考全国数学Ⅰ卷、2021年八省联考数学卷以及2021年江苏各市数学模拟试卷进行测评,并且进行横向与纵向比较.通过比较分析得到以下结论:（1）兼顾定性水平划分与量化计算的数学核心素养评价体系具有操作性.（2）2021年江苏各市高考数学模拟试卷的核心素养考查情况趋大同存小异.一模试卷更注重逻辑推理、数学建模这两个素养的考查,二模试卷对数据分析素养的考查比较忽视,三模试卷对各个素养的考查程度相较前两次模考试卷而言更为平衡.苏北地区的一模试卷在除数学建模素养外的其余素养上的考查程度皆是最深的,且从一模到三模呈下降趋势;苏南地区的一模试卷在数学建模、直观想象和数据分析素养上的考查程度都是三次模拟中最浅的,且从一模到三模呈上升趋势;南京盐城地区的三次模拟考试试卷对数学抽象和直观想象素养的考查程度较为一致,对其余素养的考查程度起伏较大.（3）2021年江苏高考数学模拟试卷对核心素养的考查与新高考试卷基本一致.最后,论文基于数学核心素养从高考模拟试题命制、教师日常教学、学生高考备考三个方面提出了相应的建议.
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