幼儿园教师入职首先面对的就是入职适应的问题,这不仅是一个未知的过程而且是其职业生涯发展的基石。幼儿园新手教师的入职适应是学前教育学术界的重要现实问题,能否实现良好的入职适应直接关乎其职业生涯的发展。故本研究运用典型个案研究方法,从幼儿园组织视角探讨了组织支持视角下幼儿园新手教师入职适应的样态,试图基于此展现一个看待入职适应的新视角。本文将聚焦组织支持理论视角,探索幼儿园组织对幼儿新手教师的组织支持行为,选取个案研究的方法深入地感受幼儿园新手教师入职适应历程中的遭遇和喜怒哀乐等,研究过程通过不断的关怀该新手教师个体的身心成长与发展,有利于其接受和容纳自我,同时对其看待自身入职适应问题开拓了新的视角,这正是本研究的意义所在。本研究选择一位典型性的幼儿园新手教师进行研究,围绕其入职后两年的适应生活展开。本人所选取的研究对象典型性表现在:研究对象F老师生活状态不稳定,同有经验的老教师搭班,价值认同不足等,导致本研究对象自我效能感降低,不断怀疑自己。基于此,本研究通过深入访谈揭示幼儿园新手教师F老师的入职适应的真实心理历程,促使幼儿园更好地发挥组织作用,从而对其入职适应产生积极的作用。论文采用质性研究方法,通过逐次深入的访谈和观察,展现了研究对象F老师入职适应的真实过程,访谈结束后,笔者通过对访谈记录的解构与重构,分阶段描述出研究对象入职适应的心理历程。深入探讨了幼儿园组织支持在新手教师入职适应的路径实现机理。其中会真实地展现研究对象在适应过程中的关键事件、关键人物、人际关系、组织氛围、专业成长、家长认可等多方面的自然状态。本研究通过呈现F老师的入职适应过程,以组织支持理论视角分析讨论F老师的入职适应历程后得出以下启发:（1）幼儿园是帮助新手教师入职适应的微观组织载体,上级支持对新手教师入职适应的潜在作用值得思考;（2）组织支持感对新手教师入职适应积极作用的重新认识,从组织和教师个体出发分别对组织支持感的作用结果有新的认识;（3）组织支持理论在幼儿园新手教师入职适应的实现是一个需要组织制度,上级和同事相互配合的交互过程。