《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）明确指出综合思维是人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。综合思维作为地理学科核心素养之一,是高中地理教学中最突出、最需要培养的思维方式,对学生的终身学习、发展意义深远。但目前高中地理教学中,教师仍然以课时为单位进行教学设计,教学目标分散,教学内容碎片,课时之间断裂,不利于学生知识体系的建立和综合思维的培养。随着高中课程改革,变革传统教学模式显得十分迫切。单元教学作为当前教学模式改革的发展方向,更加注重教学内容的整体性,教学目标的递进性和教学活动的系统性,对学生综合思维的培养具有优势。综上所述,本文研究如何进行单元教学设计才能更好的培养学生的综合思维,帮助一线地理教师更新教育观念,为其培养学生综合思维的单元教学设计工作提供适时可行的参考。本文将综合思维作为单元教学设计的核心培养目标,运用的研究方法主要有文献法、案例分析法和实地考察法。首先,通过查阅大量有关综合思维和单元教学设计主题的文献,梳理其研究现状,概述其相关理论,探究本课题的可行性和意义;其次,基于对单元教学设计模式的探究,结合案例分析,提出一套完整的单元教学设计流程,并对单元教学用于综合思维培养的适切性进行阐述;然后,依据提出的流程,实地考察天斧沙宫,开发出指向综合思维培养的高中地理单元教学设计案例,并对其进行反思总结;最后,为高中地理教师进行指向综合思维培养的单元教学设计提出参考建议。通过研究,提出指向综合思维培养的高中地理单元教学设计流程:立足综合思维素养,确定单元教学主题,整合单元教学内容;指向综合思维培养,分析单元教学要素,制定单元教学目标;渗透综合思维目标,设计单元教学过程,实施单元教学方案;落实综合思维培养,设置单元检测作业,进行单元教学评价。并为各位高中地理教师进行指向综合思维培养的单元教学设计提出建议:创设真实存在的单元教学情景;选择准确关联的单元教学内容;落实核心素养的单元教学目标;采用科学合理的单元教学行为;设计连续进阶的单元教学过程。