【摘 要】
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习近平新时代中国特色社会主义思想揭示了“教师幸福问题”在教育教学工作中的重要性,这表明关注与推进教师幸福感是教育研究中不容置疑的重大使命与责任。因此,作为落实立德树人、提升教育质量的重要前提,作为将建设教师队伍的有效性落到实处的必经之路,对教师幸福感的影响因素和其作用机制及提升策略的研究,在新时代背景下十分具有必要性。据此,本文研究一部分基于扎根理论,通过质性研究中的半结构化访谈法,对12名来自陕
【基金项目】
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田家炳基金项目“西北地区中小学教师职业心理健康促进计划”；
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习近平新时代中国特色社会主义思想揭示了“教师幸福问题”在教育教学工作中的重要性,这表明关注与推进教师幸福感是教育研究中不容置疑的重大使命与责任。因此,作为落实立德树人、提升教育质量的重要前提,作为将建设教师队伍的有效性落到实处的必经之路,对教师幸福感的影响因素和其作用机制及提升策略的研究,在新时代背景下十分具有必要性。据此,本文研究一部分基于扎根理论,通过质性研究中的半结构化访谈法,对12名来自陕西省、甘肃省的教师进行了访谈,使用Nvivo12.0软件完成了对访谈资料的编码,建立了教师幸福感影响因素模型。研究二使用变革型领导量表、工作意义感量表、工作投入量表、幸福感量表对323名一线教师进行调查,测量了他们对于正校长的变革型领导的评价以及他们个人的工作意义感、工作投入、教师幸福感水平,使用SPSS22.0和Mplus8.0软件对数据进行了统计处理,并依据工作需求-资源模型构建了链式中介模型。研究结果显示:（1）“组织管理、职业认知、职业损耗、人际关系、价值实现、社会态度、工作特征、个体需求”是影响教师幸福感的八大因素。（2）教师幸福感、工作意义感、工作投入及教师对于校长的变革型领导的评价总体上处于中等偏上的水平;不同年龄段的教师在变革型领导、工作意义感、工作投入、教师幸福感的得分上存在显著差异,30-40年龄段的教师群体各项得分均低于其他年龄段教师群体;是否为班主任在工作意义感量表及工作创造意义分量表上存在显著差异,班主任群体的工作意义感得分及工作创造意义得分均低于非班主任群体;男、女教师在生活幸福感分量表的得分存在显著差异,具体而言,男教师的生活幸福感高于女教师。（3）变革型领导与教师的工作意义感、工作投入、教师幸福感均存在显著的正相关关系。（4）变革型领导可以通过影响工作意义感与工作投入的链式中介间接影响教师幸福感。本研究揭示了影响教师幸福感的八大因素,其中组织管理因素对教师幸福感的影响最为直接,而作为组织管理层面的实践者——校长,其变革型领导可以通过增强教师的工作意义感来促进其工作投入程度从而提升其幸福感水平。研究结果明确了校长个人的领导风格对于学校教师的重要意义,启示相关方面应该努力提升校长的变革型领导水平,同时重视提升教师的幸福感。
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