【摘 要】
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深度学习技术的发展,促进了人工智能在教育领域中的应用,特别是对教育大数据的挖掘,数学在线学习课堂资源中具有丰富的教育数据,如数学多媒体教学内容画面情感和教师手势画面数据,可被用于辅助改进教学效果。通过运用CiteSpace软件对主题相关的文献进行关键词共现分析,发现研究多媒体画面、多媒体画面语言学对教学效果的影响和教师手势在教学中的研究是当前的研究热点,研究方向逐渐从质性研究转化为量化研究,但仍缺
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深度学习技术的发展,促进了人工智能在教育领域中的应用,特别是对教育大数据的挖掘,数学在线学习课堂资源中具有丰富的教育数据,如数学多媒体教学内容画面情感和教师手势画面数据,可被用于辅助改进教学效果。通过运用CiteSpace软件对主题相关的文献进行关键词共现分析,发现研究多媒体画面、多媒体画面语言学对教学效果的影响和教师手势在教学中的研究是当前的研究热点,研究方向逐渐从质性研究转化为量化研究,但仍缺少运用深度学习技术对教学内容画面情感和教师手势数据的深入挖掘。因此,本文结合人工智能技术,分别建立了数学多媒体教学内容画面情感识别模型和教师手势识别模型,可用于深入挖掘数学在线学习课堂中画面数据所蕴藏的特点。数学多媒体教学内容画面中蕴含独特的情感语言,首先根据学习者的直观情感态度,人工标定不同维度情感强度,将画面划分为有趣、欢快、活泼、温馨、枯燥、沉闷和繁乱这七类。其次,数学教学内容画面情感特征复杂,建立了卷积层和池化层各三层的卷积神经网络模型。再次编写数学教学内容画面情感识别算法,然后运用数据集对模型参数进行训练,模型损失处于可接受区间且训练集准确率达93.75%,得到对应的模型参数。最后使用测试集对模型进行验证,测试集准确率达90%,该模型可被用于对数学教学内容画面的情感进行预测分类。教学过程中会运用大量的教学手势,用以表达特定的信息、情感和思想来辅助教学。首先,通过调用人体关键点API技术增强手势特征,人工标定指示性、单手节拍性、双手节拍性、正面习惯性和侧面习惯性五类教师手势图像画面。其次,建立了十层卷积神经网络的教师手势识别模型,然后运用误差反向传播和梯度下降算法使得模型误差达到最小,得到对应的模型参数。最后,使用测试集对模型进行验证,模型测试集准确率高达96%。本文针对数学在线学习课堂画面数据,基于卷积神经网络结构,分别建立了数学多媒体教学内容画面情感识别模型和教师手势识别模型,可被应用于分析数学教学内容画面情感和教师教学手势对教学效果及质量的影响,同时可提升教育机器人在计算机视觉领域应用及其人机交互中的智能化和拟人化。
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有理数的乘除运算是继加减运算后的初中数学的开篇内容,承接了小学阶段学习的正数与零的运算,引入了负数,也为之后的实数运算,以及更为一般的代数运算的学习打下基础,进一步培养并发展了学生的运算能力。为了获得较为准确的初一学生有理数乘除运算的知识掌握情况的信息,为教师的教与学生的学提出更具针对性的建议,我们以认知诊断为评价方式,对学生的学习情况进行分析评价。认知诊断以认知心理学为理论基础,引入现代测量学的
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21世纪至今,随着我国对绿色建筑,生态建筑等要求不断提高,同时劳动力水平和成本不断提高,人口红利时期的结束,装配式建筑得到快速发展。套筒灌浆连接为装配式建筑最重要的连接方式,套筒灌浆料的质量尤为关键,当前钢筋套筒灌浆料产品处于刚刚起步阶段,普通灌浆料难以适应现在的冬季施工要求,在受到火灾时,灌浆料强度大幅下降,威胁到人身安全,因此有必要研制出低温施工耐火灌浆料。本文选择使用普通硅酸盐水泥和硫铝酸盐
基坑开挖过程中往往伴随主应力轴旋转现象,造成土体宏观上力学特性“变软”,若忽略这一特性进行基坑设计,将会使得基坑偏于不安全,导致变形失稳的发生。因此,在对基坑开挖的试验研究当中,应选择考虑主应力轴旋转的复杂应力路径来模拟土体的强度和变形特性。但是目前有关基坑开挖土体特性的试验成果中,考虑主应力轴旋转因素的少之又少,致使试验结果与实际有所差别。因此,本文以重塑黏土为研究对象,利用广西大学空心圆柱扭剪
本文以济南黄河中下游粉质黏土地层基坑工程为例,通过室内土工试验对小应变硬化土模型(Hardening Soil Small,简称HSS模型)参数进行取值,采用三维有限元软件PLAXIS 3D,基于HSS模型对黄河中下游粉质黏土地层基坑开挖变形特性进行研究,并结合工程现场实测数据对比验证得出:(1)对目前深基坑开挖过程中土体的变形机理和土体产生的沉降值计算方法等进行系统总结;分析了黄河中下游粉质黏土
函数在初中逐渐成为数与代数的主轴,直至高中阶段成为数学这门学科的主轴,其重要性不言而喻。一次函数作为整个中学阶段函数模块的认知起点,具有基础性和典型性,因而学生对一次函数及其思想方法的学习质量是极为关键的。但现实中由于学生首次接触这样抽象的数学模型,往往有不少的学生在一次函数的学习中存在障碍。所以对于教师而言,获取学生对一次函数学习的结果反馈不仅是必要的而且是十分重要的,因为它不仅对当下补救教学具
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问题是课堂教学的核心,良好的课堂问题是有效教学的前提与保障,课堂问题会影响学生数学学习和思维能力培养。然而实际课堂教学的提问中存在不少问题,部分教师不太关注问题设计,这对课堂教学造成一定的影响。教师应该要正确认识课堂问题设计的必要性,反思自身问题设计的不足,并不断改进问题设计方法、提升问题设计水平。优化课堂问题设计对学生的数学学习和教师的课堂教学都有重大意义。通过较为全面而深入的调查研究,对高中数