错误记忆意味着人们回忆起了从未发生过或与现实不符的事情(Roediger&McDermott,1995),其中一种由语义相关的单词触发,如集中联想范式(DRM范式)。定向遗忘通过“遗忘”指示使被试的记忆内容受损(Anderson,2001),常以项目法和词表法为实验范式。本研究结合错误记忆的DRM范式和定向遗忘的项目法范式,通过两个实验探讨定向遗忘下学习项目的呈现时间和预警指导语对错误记忆的影响。实验一,以高中生为被试,使用项目法探讨当整个词表的项目作为要求遗忘(TBF)或要求记忆(TBR)时,学习项目不同的呈现时间对正确再认和虚假再认的影响,采用2(呈现时间:1000ms、2000ms)×2(词表类型:TBF、TBR)的双因素混合实验设计,其中呈现时间为被试间变量,词表类型为被试内变量。因变量是学习项目的正确再认率和未学习项目(包括关键诱词和无关项目)的虚假再认率。被试为58名16-18岁在读高中生。结果表明,在项目法条件下,当整个词汇学习词表被用作TBF或TBR项目时,对学习项目的正确再认和对关键诱词的虚假再认都出现了定向遗忘效应。当呈现时间从1000ms延长到2000ms时,被试对学习项目的正确再认率没有明显差异,但减少了关键诱词的虚假再认率。在实验一的基础上,实验二通过定向遗忘项目法范式,考察学习前的预警指导语对高中生的正确记忆和错误记忆的影响,采用2(预警指导语:有、无)×2(词表类型:TBR、TBF)的双因素混合实验设计,其中预警指导语为被试间变量,词表类型为被试内变量。因变量是学习项目的正确再认率和未学习项目(包括关键诱词和无关项目)的虚假再认率。被试为52名16-18岁在读高中学生。结果表明,在学习前增加预警指导语对被试的正确再认影响不显著,但被试对关键诱词的虚假再认率显著减少,结果可以使用激活-监测双加工理论解释。通过以上两个实验,得出以下结论:(1)在项目法范式下,当整个词表都作为TBF或TBR项目时,正确记忆和错误记忆都存在定向遗忘效应,可以使用选择性复述理论进行解释。(2)呈现时间从1000ms延长到2000ms时,正确记忆差异不显著,但关键诱词的虚假再认显著减少。(3)在学习前增加预警指导语不影响学习项目的正确再认率,但能显著减少关键诱词的虚假再认,结果支持激活-监测双加工理论。