在中国中学生英语学习中,阅读是重要技能之一。学者们在大量研究中探索了对阅读理解产生作用的因素。其中,语素意识和阅读流畅性在近些年受到广泛关注,众多研究发现了语素意识和阅读流畅性与阅读理解之间的显著相关性。此外,少量研究发现,阅读流畅性在语素意识和阅读理解之间发挥中介作用,其中,字词和篇章阅读流畅性涉及到不同的语言技能,在中介作用上存在着一定的差异。但以往研究大多只关注语素意识的个别层面,很少对屈折语素意识,派生语素意识和复合语素意识各自的作用进行全面对比和探讨。此外,针对语素意识、阅读流畅性和阅读理解关系的研究集中于测试小学阶段的学生或者其他语言的学习者,而很少关注中国初中阶段英语学习者。同时,词汇知识和句法意识与阅读理解之间的关系甚密。因此,本研究以苏州市某中学初中一年级的学生为被试,在控制词汇知识和句法意识的情况下,分别研究语素意识三个维度和阅读流畅性两个方面对阅读理解的预测作用,并探索字词和篇章阅读流畅性在其中的中介作用。数据结果显示:1)语素意识的三个维度与阅读理解都紧密相关。其中,派生语素意识与阅读理解的相关系数最高。相应地,在控制了句法意识,词汇知识和阅读流畅性之后,只有派生语素意识能够显著预测阅读理解。2)字词阅读流畅性和篇章阅读流畅性与阅读理解之间的相关性显著。篇章阅读流畅性和阅读理解的相关系数较高,二者存在双向预测关系。在控制句法意识,词汇知识和语素意识的情况下,只有篇章阅读流畅性对阅读理解有显著预测作用,反之亦是。3)在语素意识的三个维度中,屈折语素意识对阅读理解既没有直接预测作用,也没有间接预测作用。相反,派生语素意识既直接预测阅读理解,也通过句法意识,词汇知识和篇章阅读流畅性的部分中介间接预测阅读理解。复合语素意识只通过词汇知识和篇章阅读流畅性的中介间接预测阅读理解,而没有直接预测作用。一方面,本研究为语素意识和阅读流畅性与阅读理解之间的相互关系提供了更多理论上的支撑,丰富了关于一些变量在语素意识和阅读理解之间起中介作用的研究。另一方面,本研究为中国初中英语教育和学习提供了更多的建议,突出强调语素意识和阅读流畅性在提高英语阅读方面的重要作用,对今后的研究也有一定的启发。