宋代两淮地区变乱研究

来源 :扬州大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tangyujia
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
变乱是一种由战争或暴力行动造成的混乱,历朝历代均有发生,与其他主要王朝相比,变乱虽然没有成为宋朝灭亡的主因,但两宋时期小规模的变乱却频频发生。在商品经济发达的两淮地区,农民或进行必要的商品交换、或兼营手工业和商业,衍生出一批从事渔、盐、漆等生产生活的专业户。然而自赵宋政权建立以来,租佃制在土地所有制中占据主要地位,宋代经济在取得重大进步的同时,也蕴藏危机。就宋政府的剥削来说,合法收缴的赋税已经濒于百姓所能承受的底线,任何变相的剥削都有可能转化为两淮地区民变的导火索。故阶级矛盾的尖锐复杂一定程度上使两淮地区的民变主体更加多元化。北宋初期,两淮地区的变乱团伙组成人员数量相对较少,活动范围往往有限,通常仅活跃于本路及州县。由于宋政府不断对西夏用兵,庆历年间两淮地区的变乱团伙异常活跃,具体的表现是变乱规模进一步壮大,所涉及的范围也开始向周边州县蔓延。南宋初年社会混乱,这一时期盗贼横生,变乱数不胜数。由于地理位置的特殊性,每当金兵南侵或撤退之际,两淮地区便不断遭受金兵蹂躏,宋朝的统治力量也因此受到严重摧残。政府在外患深重的情形下无暇顾内,不少盗贼团伙便会趁机发动变乱,他们或是与金兵交战而败的溃兵,或是因将帅统领无德而愤恨不平的士卒,也有因皇帝被俘而发动变乱的勤王团体,不仅扰乱了社会秩序,无恶不作,手段凶残,百姓的生命安全也受到威胁。宋朝实行崇文抑武的国策,两淮地区因文臣武将矛盾激化而导致的兵变不在少数。募兵制的实施虽然能够阻止部分变乱的发生,但所募士卒多良莠不齐,对待战争懦弱无能;加之士兵地位低下,经常受到将帅盘剥,故逃兵现象时常发生,他们在逃跑的过程中杀人越货,两淮地区的兵变往往一触即发。为了维持政治稳定,宋政府针对两淮地区的诸变乱采取了相应的止乱措施,主要为剿杀和招安两类。在止乱的过程中,宋廷不仅配备了专门官员,完善了相关的剿盗法令,还根据两淮地区变乱的实际情况,适时调整应对策略。北宋时,政府官员巧设计谋,通过鼓励百姓告发这一措施,进一步达到止乱目的。南宋时,民族矛盾与阶级矛盾交织,宋政府出于平乱力量不足和降低弥盗成本的考量,往往采取以盗治盗、募人杀贼、借用土豪力量等方法对两淮地区的变乱进行平定,有效防止了变乱向全国扩张的可能。变乱平息后,统治者对剿盗有功之人进行奖赏,使宋代两淮地区的绝大多数变乱能够在较短时间内被弥平,从而稳固宋朝统治。
其他文献
社会老龄化严重,生存压力、环境污染和食品安全等问题严重影响健康,使衰老症状提前到来,衰老相关疾病发病率随之提高。衰老伴随体内活性氧增多和抗氧化物质减少,氧化还原失衡;抗氧化剂可以通过对抗自由基来减轻机体氧化损伤。纳米材料的多学科交叉应用受到重视,CeO2NPs细胞渗透性强,生物相容性好,晶体表面Ce4+/Ce3+之间的快速可逆转变使其具有可再生的SOD、CAT等多种拟酶活性,有很强的再生抗氧化功能
学位
<正>作为教育界的宠儿——微课以其短小精悍的特点成为翻转课堂、MOOC、SPOC等新兴教学形态的必备要素。微课是利用生动形象的图片、文本、声音、动画等素材制作而成的短视频学习资源,是教学的有益帮手。微课的运用不仅丰富了教学手段,变革了教学模式,推动了信息技术与教育教学的深度融合,也激发了学生的学习兴趣。微课比常规的文字和语言描述更加直观具体,使教学手段更加丰富化、趣味化,更加适应信息化时代教育发展
期刊
导言课又称为引言课、绪论课,是一种以“教学任务的类型与结构”为依据进行分类的单一课程类型,一般用于新学期或新学年、新单元、新专题教学。本文所研究的导言课专指高中阶段历史学习的第一课。导言课具有拉近学生与历史的距离,使学生明确学习历史的重要意义,向学生展示历史发展的宏观大势,向学生提出学习历史的方法与要求,衔接初高中历史学习等功能作用。通过对Y市6所高中部分学生和历史教师的问卷调查及访谈调查发现,历
学位
微观史学注重从大众普通生活中体验某个历史时段的情境。微观史学教学作为史料教学的重要组成部分,其所具备的关注民众、见微知著的人文倾向为培养历史学科核心素养提供了更为多样化的视角与方法。它不仅彰显了历史教学以人为本的教学原则,还弥补了经济史教材鲜有微观叙事的编排结构缺陷。经济史知识本身就存在抽象、教学难度较高等特点,部分教师却依旧延续“教教材”的传统教学模式,不注重对教学形式的探索创新,这就很容易导致
学位
福柯的电影批评思想可以概括为三个方面:一是从事件论出发,以独异性和事件化对电影做了历史分析;二是从权力观审视,以生命政治学阐释了电影的批评性;三是从异托邦概念入手,以镜子的比喻解读了电影异托邦的差异政治,最终揭示了电影在作为国家治理工具与抵抗策略的生命政治学。
期刊
医学史是对人类生命与生态环境动态变化的科学记录,悠久的医学研究传统,造就了医学的人文历史。通过对医学史的学习,能培养学生的生命意识、科学精神与人文情怀,从而健全学生的品格。医学史的教学,与核心素养的落实密不可分,如对中医的学习与了解,能够有效地激发学生的民族自豪感,增强青少年学生的民族认同感,以培养学生的家国情怀。历史学作为一门人文学科,内容包罗万象,可将医学问题置于一个更广阔的视阈,立足过去、现
学位
基于德里达“替补”逻辑,斯蒂格勒将技术视为构成人原初缺陷替补的外在器官,人类心智源于技术助产:通过对人内在器官功能的外化,推动人类基于技术的更高能力(个体化)的实现,其间蕴含着技术作为毒药与解药的双重内涵。电影作为新技术条件下的工业时间客体,是想象力的极端外化,引发个体化丧失、欲望退化和诸多社会文化问题。相较而言,阿多诺、霍克海默对人与技术关系的理解仍可归为一种完善——缺陷结构,因而无力把握电影药
期刊
研究高中生历史质疑能力的培养策略有利于提升学生的历史素养,践行中学历史课程改革的教学要求,具有理论意义和实践意义。第一章对历史质疑能力这一概念进行了详细阐述:历史质疑能力是学生在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下,善于通过史料中介来对以往的历史认识提出问题,以把握历史的本质和规律为目的的个性心理特征。它包括学生敢于挑战历史权威的精神,惯于提出疑问的行为以及善于提出有价值的问题的能力。历史质疑能力由低
学位
随着新课改的进一步深入,教育者们越来越重视学生的主体地位,如何把“快乐”带进历史课堂,充分利用学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,让学生把历史学习当作一种寻求知识的方式、锻炼能力的活动,则成为了历史教师的不懈追求。因此,对初中历史课堂“快乐学习”的教学进行研究是很有价值的。在参考了大量的文献资料,充分吸取前人的研究成果后,与自己在教育实习期间的所见所闻所感相结合,对当下初中历史课堂中“快乐学习”的现
学位
“前概念”是指人们在掌握某一概念本质属性之前头脑中对这一概念的认识,其中存在正确的认识,也包括错误的认识。在历史课堂中,正确的“前概念”可以帮助学生更好地理解历史“科学概念”的内涵,错误的“前概念”则要求教师在教学过程中采取措施加以转变。同时,因教师错误讲解所产生的“继发性前概念”也会对课堂教学产生一定影响。从当前初中历史课堂教学现状可见,教师对学生头脑中的“前概念”问题重视不足,客观上影响了学生
学位