传统生物教学以教师讲授为主,忽视学生个体差异,导致学生缺少生物学习的主动性与积极性,课堂缺少灵活性与有趣性,不利于学生生物学科核心素养的养成。本研究所提到的多感官教学策略是指在教学过程中通过恰当和适宜教学手段或方式,使学生形成听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉甚至痛觉,让学生利用多种感觉更好地参与学习过程的一种教学策略,这种策略可以适应不同学生的学习风格,遵循学生的认知发展规律,是对于传统教学方式的创新。本研究在参阅大量文献的基础上,以文献研究法为主要方法,对多感官教学策略相关概念进行了明确的概念界定,并考证了多感官教学策略的理论基础,梳理了多感官应用原则及方法。基于多感官教学策略的原则与方法,笔者绘制了多感官教学策略的应用流程图,并完成了多感官教学策略指导下的高中生物课堂构建,展示了多感官教学策略在真实课堂上的具体应用。选择两个没有明显差异的班级作为实验对象,在实验班和对照班分别采用多感官教学策略和常规教学策略进行一学期的教学实践研究。教学实践结束后,以问卷调查结果和学生生物考试成绩为依据,通过比较实验班和对照班学生的生物学习态度、学习能力以及学习成绩,分析多感官教学策略对学生生物学习效果的影响。得出结论:多感官教学策略对于学生物学习态度的转变、学习能力的提升以及学习成绩的提高有一定的积极效果。而后为了解多感官教学策略的实际开展情况,笔者展开了教师访谈调查,并以此为依据,分别从教学与评价方面、教材编写方面以及学校方面提出了多感官教学策略的实施建议。由于时间和能力有限,本论文仍存在一些不足,有待进一步研究和分析。