【摘 要】
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鲁迅散文集《朝花夕拾》由十篇散文组合而成,其内容主题较多元,部分语言表述较晦涩,作为部编版初中语文第一部名著整本书阅读书目,七年级学生自主阅读较为困难,因此做好《朝花夕拾》整本书阅读教学,对初中阶段其他名著整本书阅读教学有示范作用。另外,该散文集中《从百草园到三味书屋》《阿长与＜山海经＞》《藤野先生》三篇被选入部编版初中语文教材,在对《朝花夕拾》进行整本书阅读教学时应关注整本书阅读教学与单篇选文教
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鲁迅散文集《朝花夕拾》由十篇散文组合而成,其内容主题较多元,部分语言表述较晦涩,作为部编版初中语文第一部名著整本书阅读书目,七年级学生自主阅读较为困难,因此做好《朝花夕拾》整本书阅读教学,对初中阶段其他名著整本书阅读教学有示范作用。另外,该散文集中《从百草园到三味书屋》《阿长与＜山海经＞》《藤野先生》三篇被选入部编版初中语文教材,在对《朝花夕拾》进行整本书阅读教学时应关注整本书阅读教学与单篇选文教学的联系,这也对初中阶段其他名著整本书阅读教学如何与单篇选文教学的联系起到借鉴作用。文章比较分析了郭小平、吴凤云、王天红三位名师的《朝花夕拾》整本书阅读教学课例,总结概括出《朝花夕拾》整本书阅读教学的主要模式与策略,概括为以下三个方面:在教学内容上,需找到该散文集独立的十篇作品之间内在的联系,选择适当的切入点进行教学;在教学方法上,需综合使用多种阅读方法,培养学生整本书阅读的能力;在教学媒介上可采用多种形式拓宽整本书阅读教学的渠道,除了传统线下教学的模式外,还可以使用“线上+线下”混合式教学方式等。文章在案例模式总结的基础上,进一步分析了《朝花夕拾》整本书阅读教学案例的教学启示,主要包括两个方面:其一是对初中阶段《昆虫记》《红星照耀中国》《海底两万里》等其他名著整本书阅读教学的启示;其二对初中其他整本书阅读与单篇选文教学衔接的启示,如整本书《艾青诗选》和单篇《我爱这土地》等。在具体分析过程中,还结合不同文本进行了案例示范及片段教学的设计,从实践的角度践行了《朝花夕拾》整本书阅读教学案例的借鉴和示范作用。
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