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摘 要：小学阶段是学生接触作文的第一阶段，由于学生对写作的内涵并不是十分的了解，再加上缺乏写作技巧和写作素材等，使得学生的写作兴趣较低。而想要真正解决这些问题，逐渐提升学生的写作水平，就需要老师基于写作教学现状，加强对学生的写作指导，不断增强写作指导效果。本文正以此为研究中心，对其进行了具体的阐述。
关键词：小学语文;作文指导;指导效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0120-01
众所周知，写作是一项综合性较强的活动，直接会体现学生的语文综合能力。为此，作为小学语文老师，想要学生的语文学习之路更为顺利的推进，就需要加强对写作教学指导效果的思考，想方设法帮助学生突破本质上的写作困难，这样学生才能逐渐从畏惧的写作情绪中走出来，慢慢喜欢上创作活动，不断提升自身的写作能力，为学生的可持续发展奠定扎实基础。
1.目前小学语文作文教学现状分析
就以目前的小学语文作文教学来看，主要存在三大方面的问题：第一，对于较多小学生来看，他们写作过程中，在面对一个写作题目之时，往往不知道如何下手，总是围绕题目表面意思进行写作，此种写作背景下，学生严重缺乏写作联想与拓展，自然写作思维不够灵活，难以有效提升写作水平。第二，小学生的语文写作活动，其实就是对身边人、事、物的形象及真切描述，此创作过程中就需要学生具有丰富的想象力与创造力。但从目前较多小学生来看，由于未掌握写作技巧，所以具体的写作活动也无法有序推进，无法取得理想的写作效果。第三，目前较多小学语文老师对学生的作文指导，都仅停留于表层面之中，如总是针对学生的写作格式、主题、事物等进行指导，却忽视了学生写作必须要具备的分析事物与思维能力的培养，此种写作指导背景下，学生难以活用语言文字，自然会局限写作效果。
2.提高小学语文作文指导效果的策略分析
（1）培养写作兴趣
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，其重要性不可忽视，这就需要老师加强对学生写作兴趣的培养，这样才能让学生发自内心的喜欢上写作活动。而想要实现此点，就需要老师从以往的表面教学之中走出来，基于小学生年龄小，写作基础薄弱的特点，将生活中的实际景、物等搬到课堂之中，给予学生充分的观察、思考与想象机会，这样学生才会不断迸发出想法，有丰富的情感，既能够避免写作时无从下手，又能够确保写作不再处于浅层次的创作之中，必能促使学生写作兴趣及水平的共同提升。比如，在学习《画杨桃》课文过程中，老师就需要着让学生受到启发，同一物品从不同角度会观察到不同的内容，并且要敢于坚持自己独特的观点。随后老师让学生观察魔方，让学生对之进行观察、思考、想象，围绕此学生们构思出了较多的题目，如《我与魔方的故事》、《观察魔方有感》......不仅能够写出新颖、有趣、有意义的作文，还能够对课文进行深层次的理解，能更好的保持学生的写作兴趣，为学生写作水平的不断提升奠定扎实基础。
（2）培养表达能力
就以目前较多小学生针对身边熟悉事物写作之时，常存在的写作乏味，描写不真切等情况，这就是学生表达能力薄弱的重要体现，当学生缺乏表达环节之时，自然写作能力也难以有效提升。为此，实际写作之前，老师要预留给学生充分的交流与积极表达机会，这样才能够最大限度的让学生自己明确自身的不足，促使学生得以最大限度的提高。比如，在写作《我的妈妈》这一题目时，老师就可以基于学生们的实际情况，将全班学生合理的分为若干小组，让学生们在小组之中先根据此题目进行口头表述，能够让学生们在口头表述中不断受到写作启发，不断的创新出新的写作思路，提高学生的形象描述能力，为学生后续写作活动的顺利推进奠基。当然，如果教学时间允许的情况下，老师可以让各小组评选出口述能力最强的学生，面向全体学生来表述。或者可以开展相关的演讲竞赛活动，为学生后续更好的写作奠基。
（3）培养想象力
想象力缺乏是目前较多小学生写作时的共同特点，而之所以存在此种情况，就是老师过于注重技巧教学导致的，此种写作指导背景下，学生的作文会越来越黯然无色。为此，在今后的小学语文作文教学过程中，老师需要加强对学生想象能力的培养，以此来让学生从思维定势中走出来，对事物进行更好的分析，为高质量的写作奠基。比如，在讲《白天鹅》的故事时，老师需要惟妙惟肖的去朗读故事，以此来让学生快速进入到想象情境中，天鹅如坚强的士兵，无所畏惧，在破冰后发出了响亮的呼声。在此种想象过程中，学生会不自觉的将所学的修辞手法运用其中，此时老师就需要让学生及时去将自己想象的内容进行拓展描写，以此来培养学生的灵活组织及语言运用能力，不断提升学生的写作水平，为学生语文综合能力的不断提升奠基。
（4）加强指导与点评
让学生写作的过程中，初期老师不需要再向学生布置固定的题目，可以多布置一些话题作文，让学生自由发挥与表达。当学生完成写作之后，老師需要及时品读与分析学生的作文，对文章结构、写作主题、语言表达等进行了解，明确学生所出现的写作薄弱点，对学生进行针对性指导与训练。之后再精设写作题目，再次创作与点评，以此来循序渐进的提升学生的写作水平。
小学语文作文教学过程中，学生的指导效果如何，直接影响学生最终写作水平的提升情况。作为小学语文老师，必须要加强对此环节的重视，并不断找出学生写作中存在的问题，予以针对性的培养与指导，为学生写作水平及语文综合素养的不断提升奠基。
参考文献
[1]杨千军.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（05）
[2]董万富.小学语文作文教学的策略和方法[J].作文成功之路（下），2019（02）
关键词：小学语文;作文指导;指导效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0120-01
众所周知，写作是一项综合性较强的活动，直接会体现学生的语文综合能力。为此，作为小学语文老师，想要学生的语文学习之路更为顺利的推进，就需要加强对写作教学指导效果的思考，想方设法帮助学生突破本质上的写作困难，这样学生才能逐渐从畏惧的写作情绪中走出来，慢慢喜欢上创作活动，不断提升自身的写作能力，为学生的可持续发展奠定扎实基础。
1.目前小学语文作文教学现状分析
就以目前的小学语文作文教学来看，主要存在三大方面的问题：第一，对于较多小学生来看，他们写作过程中，在面对一个写作题目之时，往往不知道如何下手，总是围绕题目表面意思进行写作，此种写作背景下，学生严重缺乏写作联想与拓展，自然写作思维不够灵活，难以有效提升写作水平。第二，小学生的语文写作活动，其实就是对身边人、事、物的形象及真切描述，此创作过程中就需要学生具有丰富的想象力与创造力。但从目前较多小学生来看，由于未掌握写作技巧，所以具体的写作活动也无法有序推进，无法取得理想的写作效果。第三，目前较多小学语文老师对学生的作文指导，都仅停留于表层面之中，如总是针对学生的写作格式、主题、事物等进行指导，却忽视了学生写作必须要具备的分析事物与思维能力的培养，此种写作指导背景下，学生难以活用语言文字，自然会局限写作效果。
2.提高小学语文作文指导效果的策略分析
（1）培养写作兴趣
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，其重要性不可忽视，这就需要老师加强对学生写作兴趣的培养，这样才能让学生发自内心的喜欢上写作活动。而想要实现此点，就需要老师从以往的表面教学之中走出来，基于小学生年龄小，写作基础薄弱的特点，将生活中的实际景、物等搬到课堂之中，给予学生充分的观察、思考与想象机会，这样学生才会不断迸发出想法，有丰富的情感，既能够避免写作时无从下手，又能够确保写作不再处于浅层次的创作之中，必能促使学生写作兴趣及水平的共同提升。比如，在学习《画杨桃》课文过程中，老师就需要着让学生受到启发，同一物品从不同角度会观察到不同的内容，并且要敢于坚持自己独特的观点。随后老师让学生观察魔方，让学生对之进行观察、思考、想象，围绕此学生们构思出了较多的题目，如《我与魔方的故事》、《观察魔方有感》......不仅能够写出新颖、有趣、有意义的作文，还能够对课文进行深层次的理解，能更好的保持学生的写作兴趣，为学生写作水平的不断提升奠定扎实基础。
（2）培养表达能力
就以目前较多小学生针对身边熟悉事物写作之时，常存在的写作乏味，描写不真切等情况，这就是学生表达能力薄弱的重要体现，当学生缺乏表达环节之时，自然写作能力也难以有效提升。为此，实际写作之前，老师要预留给学生充分的交流与积极表达机会，这样才能够最大限度的让学生自己明确自身的不足，促使学生得以最大限度的提高。比如，在写作《我的妈妈》这一题目时，老师就可以基于学生们的实际情况，将全班学生合理的分为若干小组，让学生们在小组之中先根据此题目进行口头表述，能够让学生们在口头表述中不断受到写作启发，不断的创新出新的写作思路，提高学生的形象描述能力，为学生后续写作活动的顺利推进奠基。当然，如果教学时间允许的情况下，老师可以让各小组评选出口述能力最强的学生，面向全体学生来表述。或者可以开展相关的演讲竞赛活动，为学生后续更好的写作奠基。
（3）培养想象力
想象力缺乏是目前较多小学生写作时的共同特点，而之所以存在此种情况，就是老师过于注重技巧教学导致的，此种写作指导背景下，学生的作文会越来越黯然无色。为此，在今后的小学语文作文教学过程中，老师需要加强对学生想象能力的培养，以此来让学生从思维定势中走出来，对事物进行更好的分析，为高质量的写作奠基。比如，在讲《白天鹅》的故事时，老师需要惟妙惟肖的去朗读故事，以此来让学生快速进入到想象情境中，天鹅如坚强的士兵，无所畏惧，在破冰后发出了响亮的呼声。在此种想象过程中，学生会不自觉的将所学的修辞手法运用其中，此时老师就需要让学生及时去将自己想象的内容进行拓展描写，以此来培养学生的灵活组织及语言运用能力，不断提升学生的写作水平，为学生语文综合能力的不断提升奠基。
（4）加强指导与点评
让学生写作的过程中，初期老师不需要再向学生布置固定的题目，可以多布置一些话题作文，让学生自由发挥与表达。当学生完成写作之后，老師需要及时品读与分析学生的作文，对文章结构、写作主题、语言表达等进行了解，明确学生所出现的写作薄弱点，对学生进行针对性指导与训练。之后再精设写作题目，再次创作与点评，以此来循序渐进的提升学生的写作水平。
小学语文作文教学过程中，学生的指导效果如何，直接影响学生最终写作水平的提升情况。作为小学语文老师，必须要加强对此环节的重视，并不断找出学生写作中存在的问题，予以针对性的培养与指导，为学生写作水平及语文综合素养的不断提升奠基。
参考文献
[1]杨千军.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（05）
[2]董万富.小学语文作文教学的策略和方法[J].作文成功之路（下），2019（02）