摘 要 随着社会的不断发展,加强社会的道德教育势在必行,这不只是对社会的负责,更多的是为了我们的下一代着想。高中阶段是学生开始逐渐接触社会的过渡时期,在道德上必须更加重视。高中德育的成功与否,决定着学生以后走出学校进入社会的思想和态度。本文就高中德育教学的实效问题进行了简要的论述。
　　关键词 高中教学 高中德育教学 实效问题
　　
　　一、高中思想道德教育实效性偏低的原因
　　在高中的教学中,许多教师虽然坚持以德育为核心的教育有了一定的认识,然而在具体的思想道德教育的实践教学中,却不容乐观。许多学校在制订学校计划时对德育都在强调,但是在面对以升学率评估学校的办学质量这一限制之下,学校又不得不将重点放在其他的科目的教学中,毕竟,德育是看不见的摸不着的东西,虽然对于学生的发展是很重要的,但是学校也要吃饭,如果升学率搞不上去,那就意味着学校的质量有待观察,而其他的科目只要提高其综合考分,那么这就给学校挣回了面子,同时也表现了学校的实力和质量。
　　而有的高中则把德育的内容固定在日常行为规范上,并且把过多的注意力放在上边,这样孤立的教育实质上是将对学生的日常行为规范的教育等同于德育,缺少对日常行为规范内核的思考。这样只教学生怎样做而不告诉他为什么这样的的教学方法,虽然有些学生在行为上有所顺从,但是在思想上却难以明白这样做的理由,有的甚至思想和行为上边都很难以接受。这是高中德育的片面性所导致的。
　　另外,在高考中,德育并不在其中,这也是导致高中德育教育实效性偏低的一个重要原因。为了高考,老师和学生都只是专注其他的学科了,而对于德育只是应付课时,老师讲得漫不经心,学生听得心不在焉,德育教育的实效性就可想而知了。高中的德育教育基本上都是以课堂教学的方式为主,老师在讲台上讲,学生在下边听,这种灌输式的教学方式,学生总是处在被动接受教育的地位,根本就无法调动学生接受的与知识的主动性和积极性,学生只是迫于学校、教师的威力而不得不坐在那里,不利于学生良好道德行为的培养。
　　在高中的德育教育中,班主任扮演着一个主要的角色,他是学校德育工作的具体组织者,其德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。因此,作为班主任,在高中的德育教育中必须担当着重要的责任,加强自身的德育理论知识和思想深入,是教育好学生思想道德的前提。
　　二、如何加强高中学生的思想道德教育
　　(一)树立德育观念。
　　行为与意识是两个不同时的概念,意识是行为的先驱,只有确定了意识观念,行为上才能够做到有的放矢。在高中的德育教学中,我们应该树立德育是学校教育工作的根本这一观念,并在素质教育中不断的加以巩固和完善。这样,德育教育才能够真正的走上正轨而不至于被偏袒和冷落。
　　(二)塑造学生的道德、价值观。
　　我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世,然而发展到现在,这些优良传统现在在一部分人身上已经消亡了,同时,体现我国国民素质的社会公德也有较大的滑坡,这不能不说是教育的一种悲哀,当然这不仅仅是学校教育的问题,但作为学校教育,德育要牢牢扎稳自己民族的根。每一个民族的教育都有它产生、成长的特殊条件和环境,在漫长的历史发展过程中形成自己的独特风格。中华民族是一个具有优良传统的民族,中华民族的传统美德,是千百年来我们先辈反复教育和严格管理的结果。今天的教育,不能脱离悠久的民族优良传统,因此,我们必须用我国几千年积累的优良民族传统为学生塑造其道德和价值观,这是我国发展的需要,也是学生自身发展的需要。
　　(三)改变传统教学,培养学生思想道德思维及能力。
　　当代中学生尤其是重点高中的学生自主意识明显增强,个性发展的要求十分强烈。这就要求德育工作者改变传统的学生观,尊重学生的独立人格,唤醒学生的主体意识,充分尊重学生个性发展的要求,自觉地将学生置于教育过程的主体地位,让学生更多地参与教育,引导学生主动探讨问题,寻找真理,反省自我,完善人格。重视发展受教育者的道德思维,培养其道德实践能力,使其具有较高水平的道德素质,这是近几年来世界许多国家道德研究与道德教育的发展方向。此外,改变德育教育只是德育教师工作的错误观念,应树立全体教师都是德育教育者的全方位的观念。将德育教育渗透到每个教育环节中去,渗透到每个学科的教育之中。每位教师都应该是言传身教的楷模。在德育教育过程中,不但要传授道德知识,还要注意将知识转化为学生的情感,只有在情感上接受它,才能形成道德意志和品质,最后才能转化成道德行为。因此,道德教育是个过程,不是一个结果。每个教师都按照学生的知、情、意、行的发展规律去教育,定能更好地培养学生道德思维能力,并自觉成为一名道德实践者。
　　(四)加强思想道德教育师资队伍的建设。
　　学校德育水平的高低取决于德育教师队伍的素质,学校要挑选有思想觉悟、有经验的教师组建政教处,作为专职德育教师。挑选品德较好的教师担任班主任,这既能保证德育工作队伍的素质,又能体现德育工作者的光荣感,使德育教师队伍具有吸引力,与此同时要切实重视抓好德育队伍的培训。对于中老年班主任,重点是更新教育观念。高中生是最具叛逆精神的,学生不再迷信教师的权威,不再对教师言听计从,师生关系出现新情况,因此为师者应努力走进学生心灵,构建新型的师生关系,尊重学生的主体地位,加强师生交往与交流,在师生交际中对学生施以积极影响。对青年班主任要进行世界观、人生观、价值观和传统道德等方面的再教育。