论文部分内容阅读
摘要：在核心素养背景下，高中地理教学模式进行了一定程度的改革和创新。相比于传统教学模式而言，更具有优势，符合学生身心发展规律和学习规律，学生的学习方式由被动学习转变为主动学习，凸显了学生地理课堂的主人翁地位。该文这是对核心素养融入高中地理课堂教学的策略进行研究、分析。
关键词：核心素养;高中地理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生的核心素养是新时代教育背景下的重要目标，地理作为高中阶段重要的学习科目，高中地理老师通过有效的教学活动，致力于突破传统地理课堂的教学模式，激发学生潜在的地理思维，促进学生个性化发展，提高学生的地理综合素养。
一、更新教学观念，创设教学情境
部分高中老师仍然拘泥于传统的教学模式，在固有的、僵化的教学思路当中挣扎，没有紧跟时代的步伐，缺乏创新能力。基于这一现实情况，高中地理老师应该不断的提升自己的专业水平和职业素养，学习先进的教育理念，在素质教育理念指导之下，优化调整教学策略，积极创设教学情境，尊重学生的课堂主体地位，让学生更直观地理解地理知识。老师在传授地理基础知识的同时，注重培养学生的地理素养，让学生感受到学习的乐趣，体会到地理知识的魅力。
比如老师在教学湘教版高一地理《喀斯特、海岸和冰川地貌》这一模块知识时，老师应该充分的利用信息技术化，发挥其优势，体现其价值，通过多媒体设备给学生展示视频或者图片，创设教学情景。画面内容包括：山川掠影、桂林山水、黄龙彩池等，以此带给学生强烈的视觉冲击。在这一基础之上，对学生提问：“喀斯特地貌从成因上来看，可能与哪些内力、外力作用存在着密切联系呢？喀斯特地貌怎样形成的呢？”小组之间的成员可以展开讨论交流，集思广益，从多个角度分析。老师在这一过程当中充当课堂指导者的角色，给予学生巧妙的点拨：“喀斯特地貌与水的作用有关，那么海岸地貌和冰川地貌又是什么原因导致的呢？为什么它们地貌形态之间有如此大的差异？”学生通过观察地图、视频、资料，结合自己已经掌握的地理知识进行分析，掌握喀斯特海岸冰川地貌的主要类型和成因以及重要特点。在这一过程当中，老师有意识的培养学生的观察能力、调查意识，让学生能够清晰的认知自然环境对人文环境的影响，引导学生建立正确的人地关系。
二、创新教学方法，加强和生活实际的联系
创新是推动事物发展和进步的重要原因。在素质教育背景之下，注重培养学生的创新能力是老师最重要的教学任务之一，同时也是高中地理老师提升教学效率的关键性因素。而传统的教学方法存在众多的弊端和不足，因此老师应该创新教学模式，开展丰富多样的教学活动和教学内容，加强生活实际和教学内容之间的联系，将枯燥、乏味的地理课本知识，以生活化的内容呈现在学生面前，让学生能够更清晰、更生动地认知地理内容，减弱学生对地理学习的排斥、抗拒心理，引导学生从生活的角度出发，夯实地理学习基础，掌握更有效的学习方法。
比如老师在教学湘教版高二地理《旅游资源的形成和分布》这一模块内容时，老师应该将教學内容和生活实际有机联系。老师：“旅游我们生活当中讨论的热门话题，你们去过哪些旅游景点呢？旅游资源的形成和分布又是怎么样的呢？”老师以这一生活化问题导入课堂教学，提升学生的学习兴趣和求知欲望。然后老师可以通过观看风景图片资料让学生明确旅游资源的分布与自然地理因素和人文因素的之间就有直接关系。接着老师通过五环节教学法、图示分析法、合作探究法等方法，帮助学生理解地理条件是旅游资源形成的基础，学会分析旅游资源分布的影响因素。
在完成相关的教学任务之后，老师可以组织学生对当地旅游资源的分布进行研究调查，增强学生“学以致用”的能力。通过这一系列教学活动，真正意义上培养学生的审美情趣以及鉴赏能力。
三、积极开展实践活动
传统的教学模式之下，高中地理老师往往以理论性知识的讲解为主，占据大部分的课堂时间给学生灌输考点内容，把提升学生的地理成绩为主要目标。由此可见，部分高中地理老师深受应试教育的影响。而在新课改背景之下，以素质教育为导向，转变传统的教学模式是必然趋势，由死记硬背转变为在实践探究活动中掌握地理知识。基于这一现实情况，高中地理老师应该积极给学生创设实践机会，开展主题探究活动，引导学生逐渐拓宽探究的深度和广度，刺激学生地理思维的发展，引导学生从低阶思维转变为高阶思维，在发现、分析、思考问题当中培养学生的质疑精神、批判精神、探索精神，最后通过有效的合作解决具体的问题，让学生获得学习成就感，体验到地理学习的乐趣。
比如老师在教学湘教版高二地理《人类与环境》这一模块知识时，老师通过课堂教学让学生意识到人类和环境应该和谐相处，从小事做起，从身边做起，学会保护环境。另外，老师可以组织学生化身“城市清洁工”，为美化城市环境贡献自己的一份力量。
四、总结中
总而言之，核心素养融入高中地理课堂教学的具体措施可以从更新教学观念，创设教学情景;创新教学方法，加强和生活实际的联系;积极开展实践活动等方面着手，推动高中地理教学事业的进步。
参考文献
[1]乔建军.核心素养融入高中地理课堂教学的策略研究[J].陕西教育（教学版），2021（09）：64-65.
[2]王建军.高中地理课堂教学中核心素养的培养策略探讨[J].考试周刊，2021（54）：157-158.
关键词：核心素养;高中地理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生的核心素养是新时代教育背景下的重要目标，地理作为高中阶段重要的学习科目，高中地理老师通过有效的教学活动，致力于突破传统地理课堂的教学模式，激发学生潜在的地理思维，促进学生个性化发展，提高学生的地理综合素养。
一、更新教学观念，创设教学情境
部分高中老师仍然拘泥于传统的教学模式，在固有的、僵化的教学思路当中挣扎，没有紧跟时代的步伐，缺乏创新能力。基于这一现实情况，高中地理老师应该不断的提升自己的专业水平和职业素养，学习先进的教育理念，在素质教育理念指导之下，优化调整教学策略，积极创设教学情境，尊重学生的课堂主体地位，让学生更直观地理解地理知识。老师在传授地理基础知识的同时，注重培养学生的地理素养，让学生感受到学习的乐趣，体会到地理知识的魅力。
比如老师在教学湘教版高一地理《喀斯特、海岸和冰川地貌》这一模块知识时，老师应该充分的利用信息技术化，发挥其优势，体现其价值，通过多媒体设备给学生展示视频或者图片，创设教学情景。画面内容包括：山川掠影、桂林山水、黄龙彩池等，以此带给学生强烈的视觉冲击。在这一基础之上，对学生提问：“喀斯特地貌从成因上来看，可能与哪些内力、外力作用存在着密切联系呢？喀斯特地貌怎样形成的呢？”小组之间的成员可以展开讨论交流，集思广益，从多个角度分析。老师在这一过程当中充当课堂指导者的角色，给予学生巧妙的点拨：“喀斯特地貌与水的作用有关，那么海岸地貌和冰川地貌又是什么原因导致的呢？为什么它们地貌形态之间有如此大的差异？”学生通过观察地图、视频、资料，结合自己已经掌握的地理知识进行分析，掌握喀斯特海岸冰川地貌的主要类型和成因以及重要特点。在这一过程当中，老师有意识的培养学生的观察能力、调查意识，让学生能够清晰的认知自然环境对人文环境的影响，引导学生建立正确的人地关系。
二、创新教学方法，加强和生活实际的联系
创新是推动事物发展和进步的重要原因。在素质教育背景之下，注重培养学生的创新能力是老师最重要的教学任务之一，同时也是高中地理老师提升教学效率的关键性因素。而传统的教学方法存在众多的弊端和不足，因此老师应该创新教学模式，开展丰富多样的教学活动和教学内容，加强生活实际和教学内容之间的联系，将枯燥、乏味的地理课本知识，以生活化的内容呈现在学生面前，让学生能够更清晰、更生动地认知地理内容，减弱学生对地理学习的排斥、抗拒心理，引导学生从生活的角度出发，夯实地理学习基础，掌握更有效的学习方法。
比如老师在教学湘教版高二地理《旅游资源的形成和分布》这一模块内容时，老师应该将教學内容和生活实际有机联系。老师：“旅游我们生活当中讨论的热门话题，你们去过哪些旅游景点呢？旅游资源的形成和分布又是怎么样的呢？”老师以这一生活化问题导入课堂教学，提升学生的学习兴趣和求知欲望。然后老师可以通过观看风景图片资料让学生明确旅游资源的分布与自然地理因素和人文因素的之间就有直接关系。接着老师通过五环节教学法、图示分析法、合作探究法等方法，帮助学生理解地理条件是旅游资源形成的基础，学会分析旅游资源分布的影响因素。
在完成相关的教学任务之后，老师可以组织学生对当地旅游资源的分布进行研究调查，增强学生“学以致用”的能力。通过这一系列教学活动，真正意义上培养学生的审美情趣以及鉴赏能力。
三、积极开展实践活动
传统的教学模式之下，高中地理老师往往以理论性知识的讲解为主，占据大部分的课堂时间给学生灌输考点内容，把提升学生的地理成绩为主要目标。由此可见，部分高中地理老师深受应试教育的影响。而在新课改背景之下，以素质教育为导向，转变传统的教学模式是必然趋势，由死记硬背转变为在实践探究活动中掌握地理知识。基于这一现实情况，高中地理老师应该积极给学生创设实践机会，开展主题探究活动，引导学生逐渐拓宽探究的深度和广度，刺激学生地理思维的发展，引导学生从低阶思维转变为高阶思维，在发现、分析、思考问题当中培养学生的质疑精神、批判精神、探索精神，最后通过有效的合作解决具体的问题，让学生获得学习成就感，体验到地理学习的乐趣。
比如老师在教学湘教版高二地理《人类与环境》这一模块知识时，老师通过课堂教学让学生意识到人类和环境应该和谐相处，从小事做起，从身边做起，学会保护环境。另外，老师可以组织学生化身“城市清洁工”，为美化城市环境贡献自己的一份力量。
四、总结中
总而言之，核心素养融入高中地理课堂教学的具体措施可以从更新教学观念，创设教学情景;创新教学方法，加强和生活实际的联系;积极开展实践活动等方面着手，推动高中地理教学事业的进步。
参考文献
[1]乔建军.核心素养融入高中地理课堂教学的策略研究[J].陕西教育（教学版），2021（09）：64-65.
[2]王建军.高中地理课堂教学中核心素养的培养策略探讨[J].考试周刊，2021（54）：157-158.