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摘要：情境教学法随着新课程改革的不断进展在全国普及，情境教学法对教师的教育过程有着越来越重要的影响。在小学教育的过程中，小学生在教室里不容易集中注意力，因此，为了提高课堂效率，教师在课堂上引起学生的注意，积极参与小学生数学知识的探索过程，要加强情境教学在小学数学教学中的应用，提高小学数学教学的效率。
关键词：小学数学;情境教学;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生对外面的世界充满了好奇心，很难集中在一件事上，同时由于数学思考能力比较弱，教师需要根据这些积极革新教育模式。根据学生的情况的变换指导方法，不仅可以让学生专注于课程研究，还可以提高学习兴趣，推动学生对数学知识展开积极的探索，更好的认识到数学知识的实践性，理解数学知识的实用性。情境教学属于基于普通教学模式之上的新型教学模式，教学场景课堂的话，更容易参加学生的教学活动。根据实际创建的教学情况分析，教学模式在教学过程中的应用，可以充分激發学生对学习的兴趣和热情，特别是小学数学教学的情境课堂的创设，可以提高教学质量。因此，当教师开发小学数学教学时，教师应充分发挥学生学习的积极性，结合教学要求和学生的实际学习情况，采用适当的创作方法，根据教学相关情况创设情境课堂，推动数学教学的大幅度提高。
一、使用多媒体设备开展情境教学
在信息技术高速发展的时代，生活的各个方面都有信息技术的影子。当然，我们的教学活动不能落后。小学数学教师必须结合特定的教学任务，使用多媒体设备将内容更具体、更清晰地传达出来，这样，学生对所学的知识消化和吸收也变得更容易，能培养学生的逻辑性思考。例如，在教授《图形变换》的过程中，教师可以在上课前制作关于三角形、四边形、六边形的视频，在课堂上播放。通过生动的视频图像，学生可以加深对图形的理解。通过理解，可以学习图形变换的法则，同时加深学生对图形概念的理解。例如，在《长方体和正方体》的教学中，教师可以将相关知识制作成简洁的PPT片材，并将长方体和正方体图形与相关的文字进行说明并配置在PPT上，将照片和文字组合起来，学生可以更快速掌握长方体和正方体的概念知识。在多媒体设备应用过程中，多媒体技术作为教师的辅助教学方法，加强了师生之间的交流，反映了学生在学习过程中的主导地位，借助多媒体设备，学生可以专注于数学学习的过程，很好的体现了教学的优势。
二、创造有趣的故事情境
数学科目的知识大部分都不够具体，不够明确，所以小学生不能很好地理解数学知识，小学生没有较高的逻辑性思考和空间性想象力，这也增加了学生数学学习的知识难度，甚至可以让学生抵抗学习数学。为了充分刺激学生对学习的兴趣，教师可以在教小学数学的时候用有趣的故事来创设课堂情境。当教学生更多抽象的数学理论知识时，可以有机地将物理知识和趣味性的故事相结合。以往的教学方法学生不能理解抽象的数学概念的知识，也不能记住数学概念的知识，因此教师可以说明与数学概念的知识相关的一些有兴趣的话，为学生讲解数学概念的知识，极大的加深学生对数学知识概念的记忆力。
三、利用游戏形式创设情境教学
游戏对小学生来说是很大的魅力，是小学生成长不可或缺的“伙伴”，也是最忠实的“伙伴”。因此，教师要善于使用游戏进行状况教学，刺激学生对学习的兴趣和热情，让学生学会笑和笑相关的知识，达到寓教于乐的效果。例如，在《可能性》中，教师会指导学生猜拳，可以问其他学生“谁赢的可能性高”。例如，在《长方体和正方体》的教学中，如果说长方体和正方体是轴对称的图形，就可以在一定程度上扩大。老师可以问学生：在生活中看到了立体图形？然后，引导学生把答案写在黑板上，然后设定奖项给正确的答案学生奖励。活动结束后，在黑板上当然有很多图形，比如圆柱、正六边体等。在这个过程中，学生在能更清晰地识别立体图形，同时也培养了竞争意识。但是教师必须注意保持课堂的秩序，不要把课堂游戏当做娱乐，而是让学生快乐上课之后什么都得不到，不是把课堂变成业余时间和娱乐场所，而是根据情况进行指导学生可以在轻松舒适的氛围中享受学习的乐趣和学习带来的思考。
四、创设实践性情景
小学生不仅年龄较小，认知力和想象力也很低，学习数学的时候不能很好地掌握数学知识。为了有效解决上述问题，教师在实施小学数学教学时必须提供有效的指导，为学生创造实践性的情景并不断扩展和扩大学生所掌握的数学知识。例如，学生在学习《多边形的面积》课程内容时，教师可以在课后修一些板凳、桌子和椅子，让学生先感受到三角形的更高稳定性，由此带入三角形面积的公式，这样小学的数学教学质量大幅提高。情景课堂教学法创造了活跃的课堂氛围，将教室从被动填鸭的教学变成了活跃的教学班，提高了学生对在这个班学习数学的学习兴趣。在小学数学课中引入情景课堂，反映了教学法的快乐和乐趣，提高了学生的学习积极性，大大提高了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效率，在获得知识的同时，也能享受到乐趣提高小学的数学课堂教学效率。
结论：综上所述，教学情境的创造对小学教学的数学教学的发展和革新有着非常重要的影响，不同的教学内容仍然需要教师能够科学合理地制定实际情况和学生对应的教学状况，最大化的刺激学生思考数学问题，并进行分析，所以学生可以将所学的数学知识渐渐内在自己的数学技能和思考质量，使学生的综合能力进一步提高。
参考文献
[1]俞红波.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].智力，2021（21）：95-96.
[2]金微微.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].中国校外教育，2020（13）：107-108.
关键词：小学数学;情境教学;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生对外面的世界充满了好奇心，很难集中在一件事上，同时由于数学思考能力比较弱，教师需要根据这些积极革新教育模式。根据学生的情况的变换指导方法，不仅可以让学生专注于课程研究，还可以提高学习兴趣，推动学生对数学知识展开积极的探索，更好的认识到数学知识的实践性，理解数学知识的实用性。情境教学属于基于普通教学模式之上的新型教学模式，教学场景课堂的话，更容易参加学生的教学活动。根据实际创建的教学情况分析，教学模式在教学过程中的应用，可以充分激發学生对学习的兴趣和热情，特别是小学数学教学的情境课堂的创设，可以提高教学质量。因此，当教师开发小学数学教学时，教师应充分发挥学生学习的积极性，结合教学要求和学生的实际学习情况，采用适当的创作方法，根据教学相关情况创设情境课堂，推动数学教学的大幅度提高。
一、使用多媒体设备开展情境教学
在信息技术高速发展的时代，生活的各个方面都有信息技术的影子。当然，我们的教学活动不能落后。小学数学教师必须结合特定的教学任务，使用多媒体设备将内容更具体、更清晰地传达出来，这样，学生对所学的知识消化和吸收也变得更容易，能培养学生的逻辑性思考。例如，在教授《图形变换》的过程中，教师可以在上课前制作关于三角形、四边形、六边形的视频，在课堂上播放。通过生动的视频图像，学生可以加深对图形的理解。通过理解，可以学习图形变换的法则，同时加深学生对图形概念的理解。例如，在《长方体和正方体》的教学中，教师可以将相关知识制作成简洁的PPT片材，并将长方体和正方体图形与相关的文字进行说明并配置在PPT上，将照片和文字组合起来，学生可以更快速掌握长方体和正方体的概念知识。在多媒体设备应用过程中，多媒体技术作为教师的辅助教学方法，加强了师生之间的交流，反映了学生在学习过程中的主导地位，借助多媒体设备，学生可以专注于数学学习的过程，很好的体现了教学的优势。
二、创造有趣的故事情境
数学科目的知识大部分都不够具体，不够明确，所以小学生不能很好地理解数学知识，小学生没有较高的逻辑性思考和空间性想象力，这也增加了学生数学学习的知识难度，甚至可以让学生抵抗学习数学。为了充分刺激学生对学习的兴趣，教师可以在教小学数学的时候用有趣的故事来创设课堂情境。当教学生更多抽象的数学理论知识时，可以有机地将物理知识和趣味性的故事相结合。以往的教学方法学生不能理解抽象的数学概念的知识，也不能记住数学概念的知识，因此教师可以说明与数学概念的知识相关的一些有兴趣的话，为学生讲解数学概念的知识，极大的加深学生对数学知识概念的记忆力。
三、利用游戏形式创设情境教学
游戏对小学生来说是很大的魅力，是小学生成长不可或缺的“伙伴”，也是最忠实的“伙伴”。因此，教师要善于使用游戏进行状况教学，刺激学生对学习的兴趣和热情，让学生学会笑和笑相关的知识，达到寓教于乐的效果。例如，在《可能性》中，教师会指导学生猜拳，可以问其他学生“谁赢的可能性高”。例如，在《长方体和正方体》的教学中，如果说长方体和正方体是轴对称的图形，就可以在一定程度上扩大。老师可以问学生：在生活中看到了立体图形？然后，引导学生把答案写在黑板上，然后设定奖项给正确的答案学生奖励。活动结束后，在黑板上当然有很多图形，比如圆柱、正六边体等。在这个过程中，学生在能更清晰地识别立体图形，同时也培养了竞争意识。但是教师必须注意保持课堂的秩序，不要把课堂游戏当做娱乐，而是让学生快乐上课之后什么都得不到，不是把课堂变成业余时间和娱乐场所，而是根据情况进行指导学生可以在轻松舒适的氛围中享受学习的乐趣和学习带来的思考。
四、创设实践性情景
小学生不仅年龄较小，认知力和想象力也很低，学习数学的时候不能很好地掌握数学知识。为了有效解决上述问题，教师在实施小学数学教学时必须提供有效的指导，为学生创造实践性的情景并不断扩展和扩大学生所掌握的数学知识。例如，学生在学习《多边形的面积》课程内容时，教师可以在课后修一些板凳、桌子和椅子，让学生先感受到三角形的更高稳定性，由此带入三角形面积的公式，这样小学的数学教学质量大幅提高。情景课堂教学法创造了活跃的课堂氛围，将教室从被动填鸭的教学变成了活跃的教学班，提高了学生对在这个班学习数学的学习兴趣。在小学数学课中引入情景课堂，反映了教学法的快乐和乐趣，提高了学生的学习积极性，大大提高了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效率，在获得知识的同时，也能享受到乐趣提高小学的数学课堂教学效率。
结论：综上所述，教学情境的创造对小学教学的数学教学的发展和革新有着非常重要的影响，不同的教学内容仍然需要教师能够科学合理地制定实际情况和学生对应的教学状况，最大化的刺激学生思考数学问题，并进行分析，所以学生可以将所学的数学知识渐渐内在自己的数学技能和思考质量，使学生的综合能力进一步提高。
参考文献
[1]俞红波.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].智力，2021（21）：95-96.
[2]金微微.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].中国校外教育，2020（13）：107-108.