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【摘要】本文通过在实验课中培养学生的科学态度、探究精神、合作学习及欣赏化学之美四个方面来探讨素质教育在化学实验课中的实施。浅谈了化学实验的独特的素质教育功能和化学实验的美学欣赏。
【关键词】素质教育；科学素养；探究精神；合作学习；化学之美
新课程改革中提到：“课堂教学不仅要传授知识、训练技能，还要培养能力，发展智力；培养学生良好的非智力因素，发展学生健康人格，要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终生学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。”化学作为一门实践的科学课程，实验是学习化学知识的主要源泉，更是培养和发展学生各种能力和提高教学质量的重要方法和手段。实验的教育功能是全方位的，最重要的是化学实验的美能开启学生的智慧之门，拓展学生的视野，激发学生愉快学习的欲望。以下笔者就素质教育在化学实验课中的体现、探讨与实施，略谈几点拙见。
1 在化学实验课中培养学生良好的科学素养
在化学实验课中，良好的科学素养蕴含在课堂纪律、实验用品的使用、仪器维护等之中。化学就是需要我们有一定的科学素养和严谨的科学态度去学习的一门课程。无论是时间、温度、浓度还是仪器的精细程度都有严格的规定，才能保证实验能够顺利地完成。作为教师应展示规范的操作，借以培养学生操作的规范性，养成良好的操作习惯，严谨治学、科学思维和一丝不苟的学习态度。
为确保实验成功和实验安全的前提下，注意化学实验的基本操作和良好习惯从基础做好，是十分必要的。例如在化学课进行学生分组实验时，如果任由学生们“自己来”，会发现学生尤其是非毕业班的学生普遍存在一些现象：在实验时容易激动，肆意喧哗；对实验内容和步骤不了解，随机应变；不注意反应物用量，随心所欲；擅自掺和试剂，随意发挥；废弃物如金属片、试纸屑、火柴梗随处乱扔等等。出现这些现象不仅影响正常实验效果和实验秩序，也不利于学生科学素养的培养。所以作为教师应严格要求学生在实验课堂上的习惯和纪律，分析和说明化学实验的严谨要求，这样才能达到良好实验教学效果同时培养学生科学素养。
2 在化学实验课中培养学生的探究精神
我们是提倡学生有探究精神的，当然这些都是建立在科学的基础上。任何没有科学基础的探究，都是空谈。所以在进行化学探究实验教学设计的时候，应该提出相应的科学背景作为参考。以一定的科学情景进行引入，让学生提出自己感兴趣的研究方向，让学生自主的参与到化学探究实验中来。作为教师，我们应协助学生对所设计的探究实验科学性、可行性分析，以保证实验能够顺利进行并得到相应的实验成果。可以通过充分利用校内资源，开放实验室，建立化学实验探究学习小组，开发课程资源等方式，让学生根据自己的想法去做实验。通过实验探究，起到拓展学生的思维空间，培养学生实验探究的科学性和逻辑性，培养学生的探究精神，发挥实验的教学功能。
与此同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。
3 合作学习在化学实验课中的体现
合作学习能使学生形成更深刻的思维印象，在实验过程中，通过资源共享、师生交流、有效互动而促进生成，培养学生正确的思维方式，形成科学的方法论。在学生分组实验中，通常是两人一组实验（探究实验可以是四人一组），研究性学习实验可以是多人一组。在小组实验中，充分发挥了学生的合作交流精神，需要学生之间的配合和默契，在实验过程中，注重分析记录实验现象，讨论相对实验现象的关系及其蕴含的知识。学生在合作学习中，分享学习成果和心得，也在合作交流中得到了成长。合作学习能在化学实验课中充分的体现出来，这种交流和分享是必需也是必要的。
4 在化学实验课中感受化学之美
感受艺术的美，原来是属于心理学得范畴的，素质教育中也有涉及关于美学的教育。在化学实验中，颜色变化的精彩实验能令人印象深刻，比如蓝瓶子实验，波尔耳实验等。化学无数的实验现象，让人充分地感受到化学的无穷魅力。化学实验能把实验中的操作程序美、装置的形式美、过程的现象变化美、药品的质感和色泽美更加淋漓尽致地呈现出来，也是激情燃烧的学生体验一下化学世界里是如此的奥妙无穷、美不胜收。化学中充满着形式简明、内涵丰富的科学美。化学规律、结构体系、化学方法都体现了客观事物的简单性、对称性、和谐性、统一性和奇异性；元素周期律集形式、结构美于一体，是真、善、美和谐统一的一个范例；诸多化学用语的形式简洁，内涵丰富；实验布局设计的独具匠心，实验员操作的干净利落、举止的优雅从容、神态的专注安详，实验现象的奇异多彩、效果的鲜明生动等等，无不显现化学的优美现象和艺术魅力。
如果我们能以美学的角度去欣赏化学，那么我们在学习理论的时候，就不会感觉枯燥，而是真心地热爱化学。在化学实验课中灌输美学的教育，是很有必要的，正确地引导学生，能使学生对化学产生浓厚的兴趣，这是大家想要达成的目标。兴趣是最好的老师，通过美学的角度来欣赏化学，有利于培养学生学习化学的兴趣与激情，也只有欣赏化学之美才能对化学产生兴趣。渗入素质教育的美学的教育是培养学生学习兴趣的重要的途径。
素质教育的内涵非常丰富，有科学文化素质、思想道德素质、劳动技能素质、身体心理素质等范畴，本文通过在实验课中培养学生的科学态度、探究精神、合作学习及欣赏化学之美四个方面来探讨素质教育在化学实验课中的实施。通过这几个典型的方面可以看出在实验教学中渗透素质教育的必要性。同时也可以看出化学实验课的魅力，实验不能只是辅助理论教学的一种手段，还应该充分发挥其独特的优势，在传承知识、训练技能的同时培养学生品质，从而全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 国家教育部 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001.7
[2] 程德林，实验改进 美学兼收 中学化学教与学 2009年 第10期
【关键词】素质教育；科学素养；探究精神；合作学习；化学之美
新课程改革中提到：“课堂教学不仅要传授知识、训练技能，还要培养能力，发展智力；培养学生良好的非智力因素，发展学生健康人格，要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终生学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。”化学作为一门实践的科学课程，实验是学习化学知识的主要源泉，更是培养和发展学生各种能力和提高教学质量的重要方法和手段。实验的教育功能是全方位的，最重要的是化学实验的美能开启学生的智慧之门，拓展学生的视野，激发学生愉快学习的欲望。以下笔者就素质教育在化学实验课中的体现、探讨与实施，略谈几点拙见。
1 在化学实验课中培养学生良好的科学素养
在化学实验课中，良好的科学素养蕴含在课堂纪律、实验用品的使用、仪器维护等之中。化学就是需要我们有一定的科学素养和严谨的科学态度去学习的一门课程。无论是时间、温度、浓度还是仪器的精细程度都有严格的规定，才能保证实验能够顺利地完成。作为教师应展示规范的操作，借以培养学生操作的规范性，养成良好的操作习惯，严谨治学、科学思维和一丝不苟的学习态度。
为确保实验成功和实验安全的前提下，注意化学实验的基本操作和良好习惯从基础做好，是十分必要的。例如在化学课进行学生分组实验时，如果任由学生们“自己来”，会发现学生尤其是非毕业班的学生普遍存在一些现象：在实验时容易激动，肆意喧哗；对实验内容和步骤不了解，随机应变；不注意反应物用量，随心所欲；擅自掺和试剂，随意发挥；废弃物如金属片、试纸屑、火柴梗随处乱扔等等。出现这些现象不仅影响正常实验效果和实验秩序，也不利于学生科学素养的培养。所以作为教师应严格要求学生在实验课堂上的习惯和纪律，分析和说明化学实验的严谨要求，这样才能达到良好实验教学效果同时培养学生科学素养。
2 在化学实验课中培养学生的探究精神
我们是提倡学生有探究精神的，当然这些都是建立在科学的基础上。任何没有科学基础的探究，都是空谈。所以在进行化学探究实验教学设计的时候，应该提出相应的科学背景作为参考。以一定的科学情景进行引入，让学生提出自己感兴趣的研究方向，让学生自主的参与到化学探究实验中来。作为教师，我们应协助学生对所设计的探究实验科学性、可行性分析，以保证实验能够顺利进行并得到相应的实验成果。可以通过充分利用校内资源，开放实验室，建立化学实验探究学习小组，开发课程资源等方式，让学生根据自己的想法去做实验。通过实验探究，起到拓展学生的思维空间，培养学生实验探究的科学性和逻辑性，培养学生的探究精神，发挥实验的教学功能。
与此同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。
3 合作学习在化学实验课中的体现
合作学习能使学生形成更深刻的思维印象，在实验过程中，通过资源共享、师生交流、有效互动而促进生成，培养学生正确的思维方式，形成科学的方法论。在学生分组实验中，通常是两人一组实验（探究实验可以是四人一组），研究性学习实验可以是多人一组。在小组实验中，充分发挥了学生的合作交流精神，需要学生之间的配合和默契，在实验过程中，注重分析记录实验现象，讨论相对实验现象的关系及其蕴含的知识。学生在合作学习中，分享学习成果和心得，也在合作交流中得到了成长。合作学习能在化学实验课中充分的体现出来，这种交流和分享是必需也是必要的。
4 在化学实验课中感受化学之美
感受艺术的美，原来是属于心理学得范畴的，素质教育中也有涉及关于美学的教育。在化学实验中，颜色变化的精彩实验能令人印象深刻，比如蓝瓶子实验，波尔耳实验等。化学无数的实验现象，让人充分地感受到化学的无穷魅力。化学实验能把实验中的操作程序美、装置的形式美、过程的现象变化美、药品的质感和色泽美更加淋漓尽致地呈现出来，也是激情燃烧的学生体验一下化学世界里是如此的奥妙无穷、美不胜收。化学中充满着形式简明、内涵丰富的科学美。化学规律、结构体系、化学方法都体现了客观事物的简单性、对称性、和谐性、统一性和奇异性；元素周期律集形式、结构美于一体，是真、善、美和谐统一的一个范例；诸多化学用语的形式简洁，内涵丰富；实验布局设计的独具匠心，实验员操作的干净利落、举止的优雅从容、神态的专注安详，实验现象的奇异多彩、效果的鲜明生动等等，无不显现化学的优美现象和艺术魅力。
如果我们能以美学的角度去欣赏化学，那么我们在学习理论的时候，就不会感觉枯燥，而是真心地热爱化学。在化学实验课中灌输美学的教育，是很有必要的，正确地引导学生，能使学生对化学产生浓厚的兴趣，这是大家想要达成的目标。兴趣是最好的老师，通过美学的角度来欣赏化学，有利于培养学生学习化学的兴趣与激情，也只有欣赏化学之美才能对化学产生兴趣。渗入素质教育的美学的教育是培养学生学习兴趣的重要的途径。
素质教育的内涵非常丰富，有科学文化素质、思想道德素质、劳动技能素质、身体心理素质等范畴，本文通过在实验课中培养学生的科学态度、探究精神、合作学习及欣赏化学之美四个方面来探讨素质教育在化学实验课中的实施。通过这几个典型的方面可以看出在实验教学中渗透素质教育的必要性。同时也可以看出化学实验课的魅力，实验不能只是辅助理论教学的一种手段，还应该充分发挥其独特的优势，在传承知识、训练技能的同时培养学生品质，从而全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 国家教育部 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001.7
[2] 程德林，实验改进 美学兼收 中学化学教与学 2009年 第10期