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我镇自2003年开始实施农村中小学现代远程教育教育工程项目至今，国家、自治区共投资24.9万元，县级设备投资1.15万元，全镇共有模式一8个、模式二14套（其中03—06年农村中小学现代远程教育教育工程项目模式一2个、模式二9套，07年农村中小学现代远程教育教育工程项目模式一6个、模式二5套。）。至今，全镇已配模式一占教学点数的31%，已配模式二占完小校数的83%。2005年，以河池市“校校通”工程平台为中心的校园网开始建成，镇中心小学能以宽带上网4台电脑，村校宽带上网4个，部分村级完小以ADSL方式上网、教师家庭上网5户。全镇小学在农村远程教育的管理和应用方面进行了一些探索，做了大量的工作，并取得了一定的成果。
1 主要做法
1.1 成立组织 制度健全
学校成立了以校长为组长，教导处、办公室、总务处、教研组负责人及学科带头人、骨干老师为成员的“农远”管理领导小组，分工明确，责任到人。领导小组负责全面策划、全程管理；教导处负责教育教学活动的安排，组织教师参加培训、集体备课和相关教研；总务处负责设备的维护，提供必要的资金以保证“远教”的正常开展，做好防火、防盗工作；办公室负责活动的监督和检查，配合教导处开展好教育教学活动；管理员负责对教师的培训和设备的简单维护及档案的收集与整理。除上级下发的各种制度外，学校还制定了《实施方案》、《培训计划》、《应用计划和制度》，确保了“农远”工作的顺利开展。
1.2 重视培训 注重应用
管理和利用好远程教育的设备和资源是模二最重要的工作之一，国家、省市县各级政府投资装备农远设备资源，这是对农村教育最大的关心和重视，学校必须管理好、使用好。
①各学校按照县电教站的要求，首先是完善内部设施，创造条件安置设备。学校投入资金，安装防盗窗、隔光窗帘，添置了课桌凳。
②各学校选派责任心强和有一定技术基础的老师为兼职管理员，并统一进行业务培训。中心校进行了6次培训。我们采取边培训、边应用的运行方式。学校分别对部门领导、一线教师进行分批、分层次培训，指导教师会操作、会下载、会接收，利用远程教育网资源收集资料，制作课件并应用于教学，全面提高了教师备课和课堂教学的效率。
③组织全体教师利用课余时间观看优秀课例光盘，并带领组织广大教师收看教育卫星播放的优秀课例，播放项目配套的多媒体教学光盘或将光盘有计划地发给老师拿回家去播放观看，运用卫星接收下来的同步课堂、示范课等优质教学资源进行课堂教学实践。由学校骨干教师带头上利用远程教育资源公开课、示范课，带动广大教师参加运用远程教育资源进行教学研究，更新教育理念，改进教学方法，提高课堂教学质量。
④开展“农远资源进课堂”活动。为了更好地利用和应用农村远程教育优质教学资源，提高学校教师的课堂教学水平，学校要求所有45周岁以下的任课教师每期至少上一节电教课，充分利用好远程教育资源，定期开展全校性的电教课评比活动。2005年、2006年、2007年秋季学期中心校分别组织的全镇中小学应用农远资源“三项”（课件、优质课）比赛中，8位参赛选手 ，均取得优异的成绩，分别获得一、二、三等奖 。2006年、2007年我镇参加县教研室举办的应用“农村远程教育教学资源”语文、数学优质课比赛中，有陈秀英、王雪、黄丽云、李淑贞老师分别获得一、二、三等奖 。王雪老师2008年秋季学期参加河池市应用“农村远程教育教学资源”语文、数学优质课比赛中获得二等奖 。2010年吕艳俏、李淑贞 、张小色三位老师参加东兰县小学英语、语文、数学课堂教学比赛分别获得一、二等奖。
1.3 利用支教后援单位技术服务。2004年、2005年、2006年柳州市鹿寨县3年对口派出9位优秀教师支教我校。他们还后援单位从先后派出12位送教到我校，上了应用“农村远程教育教学资源”语文、数学优质课，共12节，促进了我校对农村远程教育教学资源的应用，提高了教学质量。
1.4 积累资源 满足需要
面对资源少，与现行教材不同步等难题，我校远程教育管理员和学科教师一起在接收网台上挑选、下载部分优质教学资源，利用课余时间加工改制成小课件、电子教案、课堂辅导资源等，尽量满足老师的教学需要和党员教育、农民培训的需要。
2 存在不足
由于农远工程实施的时间不长，管理员的业务不是十分精通，一些设备的维修，软件的维护能力还有待提高。教师老龄化素质参差不齐，有待于进一步培训学习与提高。无法上网影响了村小教师网上的学习与交流。由于村小，大多距离电信部门超过三公里，不用说光纤上网，就是1M或512K、256K上网也难以实现。困此，极大的阻碍了信息教师及学科教师网上学习的主动性和积极性。没有机房阻碍了村小学生接受信息技术教育的权力。由于村小经济有限支付不起高额的机房设备，导致村小配不上机房，因此阻止了农村孩子渴望信息技术学习进程，它将影响农村孩子受信息技术教育的权力。
农村电网质量差影响了村小信息技术装备的正常远行。村小没能力安装变压器，只能和村屯百姓共用一台变压器，导致供电质量下降。例如农民插秧、烧电焊或使用木工机械时，电压有时会突然降致120伏以下，好多村小仅有一台微机也只能停机等待，看农民的脸色行事，即影响了正常的教学工作，也严重伤害了宝贵的远程设备，致使多数远程设备过早地损坏或报废，给学校造成极大的经济损失和诸多的教育教学不便。部分老师还没有充分认识到网络资源对教学的作用。对农民的培训力度不大。
1 主要做法
1.1 成立组织 制度健全
学校成立了以校长为组长，教导处、办公室、总务处、教研组负责人及学科带头人、骨干老师为成员的“农远”管理领导小组，分工明确，责任到人。领导小组负责全面策划、全程管理；教导处负责教育教学活动的安排，组织教师参加培训、集体备课和相关教研；总务处负责设备的维护，提供必要的资金以保证“远教”的正常开展，做好防火、防盗工作；办公室负责活动的监督和检查，配合教导处开展好教育教学活动；管理员负责对教师的培训和设备的简单维护及档案的收集与整理。除上级下发的各种制度外，学校还制定了《实施方案》、《培训计划》、《应用计划和制度》，确保了“农远”工作的顺利开展。
1.2 重视培训 注重应用
管理和利用好远程教育的设备和资源是模二最重要的工作之一，国家、省市县各级政府投资装备农远设备资源，这是对农村教育最大的关心和重视，学校必须管理好、使用好。
①各学校按照县电教站的要求，首先是完善内部设施，创造条件安置设备。学校投入资金，安装防盗窗、隔光窗帘，添置了课桌凳。
②各学校选派责任心强和有一定技术基础的老师为兼职管理员，并统一进行业务培训。中心校进行了6次培训。我们采取边培训、边应用的运行方式。学校分别对部门领导、一线教师进行分批、分层次培训，指导教师会操作、会下载、会接收，利用远程教育网资源收集资料，制作课件并应用于教学，全面提高了教师备课和课堂教学的效率。
③组织全体教师利用课余时间观看优秀课例光盘，并带领组织广大教师收看教育卫星播放的优秀课例，播放项目配套的多媒体教学光盘或将光盘有计划地发给老师拿回家去播放观看，运用卫星接收下来的同步课堂、示范课等优质教学资源进行课堂教学实践。由学校骨干教师带头上利用远程教育资源公开课、示范课，带动广大教师参加运用远程教育资源进行教学研究，更新教育理念，改进教学方法，提高课堂教学质量。
④开展“农远资源进课堂”活动。为了更好地利用和应用农村远程教育优质教学资源，提高学校教师的课堂教学水平，学校要求所有45周岁以下的任课教师每期至少上一节电教课，充分利用好远程教育资源，定期开展全校性的电教课评比活动。2005年、2006年、2007年秋季学期中心校分别组织的全镇中小学应用农远资源“三项”（课件、优质课）比赛中，8位参赛选手 ，均取得优异的成绩，分别获得一、二、三等奖 。2006年、2007年我镇参加县教研室举办的应用“农村远程教育教学资源”语文、数学优质课比赛中，有陈秀英、王雪、黄丽云、李淑贞老师分别获得一、二、三等奖 。王雪老师2008年秋季学期参加河池市应用“农村远程教育教学资源”语文、数学优质课比赛中获得二等奖 。2010年吕艳俏、李淑贞 、张小色三位老师参加东兰县小学英语、语文、数学课堂教学比赛分别获得一、二等奖。
1.3 利用支教后援单位技术服务。2004年、2005年、2006年柳州市鹿寨县3年对口派出9位优秀教师支教我校。他们还后援单位从先后派出12位送教到我校，上了应用“农村远程教育教学资源”语文、数学优质课，共12节，促进了我校对农村远程教育教学资源的应用，提高了教学质量。
1.4 积累资源 满足需要
面对资源少，与现行教材不同步等难题，我校远程教育管理员和学科教师一起在接收网台上挑选、下载部分优质教学资源，利用课余时间加工改制成小课件、电子教案、课堂辅导资源等，尽量满足老师的教学需要和党员教育、农民培训的需要。
2 存在不足
由于农远工程实施的时间不长，管理员的业务不是十分精通，一些设备的维修，软件的维护能力还有待提高。教师老龄化素质参差不齐，有待于进一步培训学习与提高。无法上网影响了村小教师网上的学习与交流。由于村小，大多距离电信部门超过三公里，不用说光纤上网，就是1M或512K、256K上网也难以实现。困此，极大的阻碍了信息教师及学科教师网上学习的主动性和积极性。没有机房阻碍了村小学生接受信息技术教育的权力。由于村小经济有限支付不起高额的机房设备，导致村小配不上机房，因此阻止了农村孩子渴望信息技术学习进程，它将影响农村孩子受信息技术教育的权力。
农村电网质量差影响了村小信息技术装备的正常远行。村小没能力安装变压器，只能和村屯百姓共用一台变压器，导致供电质量下降。例如农民插秧、烧电焊或使用木工机械时，电压有时会突然降致120伏以下，好多村小仅有一台微机也只能停机等待，看农民的脸色行事，即影响了正常的教学工作，也严重伤害了宝贵的远程设备，致使多数远程设备过早地损坏或报废，给学校造成极大的经济损失和诸多的教育教学不便。部分老师还没有充分认识到网络资源对教学的作用。对农民的培训力度不大。