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【摘要】新的物理课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在中学物理实验教学中如何渗透新课程理念，是我们中学物理教师面临的新问题。特别是在农村中学，为了更好地达到新课程标准，我们要克服种种困难，上好实验课，真正培养学生的实验操作能力和创新能力。本文围绕新课程的基本理念，阐述了中学物理实验教学存在的问题，探究新课程背景下探究实验教学改革中应该改进和完善的问题，并提出培养学生对物理实验的自主性，积极性和创造性的观点，以及辅助实验教学手段的应用和课外实验的开发等。
【关键词】新课标；农村中学；物理实验教学；实验方法；分组实验
1 物理实验教学的重要性
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》体现了中学物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。
物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必不可少的重要手段。学生通过观察、实验、思考培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风， 所有这些对学生将是终身受益的。纵观当今世界，尽管各国教学要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加强和改革实验教学。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。
2 农村中学实验教学的现状
物理知识来源于实验，为突出教学内容的探究性，实验教学应选择以探究为主的教学方式。让学生通过实验能更好地掌握知识，发展各种能力，提高物理科学素质。但是在我们广大的农村中学，我们的现实往往会打击我们教师的积极性。在农村学校中开展实验课，我们遇到的困难是多多的。可以归纳为一下一些方面：
第一硬件问题。这是我们难以开展物理实验教学的根本原因。广大的农村地区是经济欠发达的地区，学校的经费非常的紧张。学校没有过多的资金用于购置和更新教学设备。我们最根本的实验器材都没有，更不用说多媒体教学平台了。
第二思想观念问题。面对新课改，部分老师不是主动参与、积极研究、迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在实验教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学设想，教参成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
第三物理教师的素质问题。农村中学不少学校，尤其欠发达的乡镇中学，有些物理教师因为年龄偏大，从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；对于从教时间较短，经验不够丰富的年轻教师，对新的教学方法热情很高，但是如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使课改教学无法深入开展。
第四物理教师进修培训的问题。物理实验教师的培训工作，是顺利实施物理新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村中学选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村中学物理实验教学任重而道远。
面对这样的现实，我们如何改变农村中学物理实验教学的困难呢？
2.1 调动学生因素，积极完成实验教学。由于农村学生的特殊性，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我的第一节课为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。
2.2 结合学生实际，机动灵活地进行演示实验。改演示为“表演”，让学生真正参与到实验中来。例如在讲“导体和绝缘体”的内容时，先请个别学生把身边的物品进行实验，探究身边的物品哪些能导电、哪些不能。之后，设计一个家庭电路，目的让学生加深如何区分导体和绝缘体。改变常规的演示方法。以往的演示实验都是由教师来完成，学生也在走马观花似的看，最后记下实验结果就算完事。面对这样的情况，我改变了演示的方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
3 激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性 中学物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，强化演示实验教学、开展学生分组实验是重要途径。同时，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。
第一结合当地实际，多渠道解决好实验器材。学校要积极向上级领导部门沟通协调争取上级部门的资金解决大部分实验器材的更新换代。教师也要结合任教地方的实际，动员指导学生制作小实验的器材，这样既培养了学生的动手能力，又培养了他们的物理兴趣和团结合作的精神。
第二改革现行教学方法，改变学生的学习方法。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法。大力倡导自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
第三结合教学实际，扎实有效地完成分组实验。 分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象。
第四养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新精神。中学物理教学中注意学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。
事实证明，做实验是要花费较多的教学时间，但不会影响到教学质量。当然，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在未来的教学中以不变应万变。
参考文献
[1] 《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》2001年7月第一版
[2] 《新课程标准解读》人民教育出版社
[3] 《新课改下农村中学物理实验教学面临的困难和应对策略》
[4] 《中学物理实验教学在农村学校的实施》
【关键词】新课标；农村中学；物理实验教学；实验方法；分组实验
1 物理实验教学的重要性
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》体现了中学物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。
物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必不可少的重要手段。学生通过观察、实验、思考培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风， 所有这些对学生将是终身受益的。纵观当今世界，尽管各国教学要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加强和改革实验教学。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。
2 农村中学实验教学的现状
物理知识来源于实验，为突出教学内容的探究性，实验教学应选择以探究为主的教学方式。让学生通过实验能更好地掌握知识，发展各种能力，提高物理科学素质。但是在我们广大的农村中学，我们的现实往往会打击我们教师的积极性。在农村学校中开展实验课，我们遇到的困难是多多的。可以归纳为一下一些方面：
第一硬件问题。这是我们难以开展物理实验教学的根本原因。广大的农村地区是经济欠发达的地区，学校的经费非常的紧张。学校没有过多的资金用于购置和更新教学设备。我们最根本的实验器材都没有，更不用说多媒体教学平台了。
第二思想观念问题。面对新课改，部分老师不是主动参与、积极研究、迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在实验教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学设想，教参成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
第三物理教师的素质问题。农村中学不少学校，尤其欠发达的乡镇中学，有些物理教师因为年龄偏大，从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；对于从教时间较短，经验不够丰富的年轻教师，对新的教学方法热情很高，但是如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使课改教学无法深入开展。
第四物理教师进修培训的问题。物理实验教师的培训工作，是顺利实施物理新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村中学选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村中学物理实验教学任重而道远。
面对这样的现实，我们如何改变农村中学物理实验教学的困难呢？
2.1 调动学生因素，积极完成实验教学。由于农村学生的特殊性，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我的第一节课为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。
2.2 结合学生实际，机动灵活地进行演示实验。改演示为“表演”，让学生真正参与到实验中来。例如在讲“导体和绝缘体”的内容时，先请个别学生把身边的物品进行实验，探究身边的物品哪些能导电、哪些不能。之后，设计一个家庭电路，目的让学生加深如何区分导体和绝缘体。改变常规的演示方法。以往的演示实验都是由教师来完成，学生也在走马观花似的看，最后记下实验结果就算完事。面对这样的情况，我改变了演示的方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
3 激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性 中学物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，强化演示实验教学、开展学生分组实验是重要途径。同时，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。
第一结合当地实际，多渠道解决好实验器材。学校要积极向上级领导部门沟通协调争取上级部门的资金解决大部分实验器材的更新换代。教师也要结合任教地方的实际，动员指导学生制作小实验的器材，这样既培养了学生的动手能力，又培养了他们的物理兴趣和团结合作的精神。
第二改革现行教学方法，改变学生的学习方法。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法。大力倡导自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
第三结合教学实际，扎实有效地完成分组实验。 分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象。
第四养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新精神。中学物理教学中注意学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。
事实证明，做实验是要花费较多的教学时间，但不会影响到教学质量。当然，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在未来的教学中以不变应万变。
参考文献
[1] 《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》2001年7月第一版
[2] 《新课程标准解读》人民教育出版社
[3] 《新课改下农村中学物理实验教学面临的困难和应对策略》
[4] 《中学物理实验教学在农村学校的实施》