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摘要：化学是一门实验科学，实验是化学的灵魂。新课程理念的核心是培养学生的创新精神和实践能力，初中化学教学已经从强调知识的积累向知识的探究过程转化。因此，教师必须认真研究教育规律，把握学生的成长特点，以新课改为契机，使初中化学实验教学不断优化。
关键词：新课程 化学 实验
化学实验是初中化学教学的重要组成部分。新课程标准明确规定：要在教学中逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实践能力，重视科学态度的培养和科学方法的训练，注重培养学生的创新精神。实脸教学能够让学生在实验的基础上，通过观察、比较、分析、概括、归纳等方法，对某些化学反应的现象和实质从多角度、多层面深入的研究，科学地解释客观事实的实验属性，有效地开发其创新意识，提高其创新能力。下面。我将结合多年初中化学教学实践，就新课改理念下的初中化学实验教学谈几点体会。
一、传统初中化学实验教学存在的问题
传统的初中化学实验教学，教师一般会根据初中生的知识基础和思维水平，事先设计出固定的探究路径，然后引导着学生听实验原理、看实验过程、记实验结论。整个实验过程，学生都是追随教师的设计思路顺藤摸瓜地观察、理解、思考、获得。这样的实验教学，这样的实验没有挫折，没有争论，没有失败，没有怀疑，没有尝试，没有验证，学生从中体验不到实验的求实精神，感受不到实验的复杂和挑战，更不要提探究精神的培养。
二、新课程理念下初中化学实验教学的出发点
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师。化学实验中的奇幻现象，会激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。教学实践表明，实验教学可以帮助学生牢固地形成化学概念。在化学实验的教学过程中，教师应当事先将实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题写在小黑板上，引导学生带着问题去寻找答案。同时，一方面要做到实验动作规范、实验装置简单、方法通俗易懂、步骤环环相扣，另一方面要注意分析学生的心理特征，吸引和分配学生的注意力，让学生的注意力始终集中在思考实验中出现的问题这一中心环节上。在化学开课的前几节，教师可以设计“水火交融”“魔棒点灯”等有趣的化学“魔术”来导入本学科的学习。学生的情绪被调动起来，迫切探究原因，教师给予适当指导，教与学的过程就会水到渠成。
（二）培养能力
1.培养学生的观察能力
化学实验现象千变万化，它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。在进行化学实验教学时，教师要引导学生明确观察的目的，制定观察计划，有步骤、有重点地进行观察，指导学生捕捉不易发现或容易消失的主要现象并进行分析和综合，使学生养成细致、认真、有始有终的科学态度和良好习惯，实现培养学生观察能力的目的。对于具有代表性、典型的物质性质实验，需要全面系统地观察，以便全面地了解物质的性质。比如，金属钠与水反应的性质实验中，有的学生只是听到了“嘶、嘶”的响声，有的学生只看到溶液变成了红色。这些都偏离了观察的目的。教师在实验之前应指导学生带着问题去观察:钠与水的密度差别？发生反应时钠的形态变化？是否有声音？如何运动？溶液的颜色是否有变化？这样一来，就可避免学生观察的片面性，对金属钠与水反应的性质会有全面的认识。
2.培养学生的思维能力
化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及应用，并最终应用于实际。化学实验丰富有趣的内容非常利于培养学生的辨证思维能力，是启迪思维的最好材料。思源于疑，没有问题就无以思维。化学实验教学中，教师要利用实验现象置疑，一个恰当的疑问会激起学生对未知领域的进攻欲望。讲铁丝在氧气中燃烧时，可以先将铁丝在空气中点燃，学生观察到铁丝并没有燃烧，进而产生怀疑。这时，教师再把铁丝伸入氧气中点燃，铁丝剧烈燃烧并火星四射，学生在感叹神奇的同时开始思考原因，从而锻炼了思维能力。可见，教师适时的点拨可以引发学生积极、活跃的思维活动，从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。
（三）学会探究
由于教材编写的原因和实际教学的需要，初中教材中涉及到的多数实验都是给出原理和方案,并在已知结果的情况下，进行的演示实验。这样的实验教学，仍然停留在感知层面上，缺少真正意义上的探究。其实，操作简单、安全可靠、费时不长的演示实验完全可以改成学生分组实验。教师只在课前提出实验活动的任务，要求学生能够运用正确的实验原理，独立完成实验方案的设计，鼓励学生大胆实验，自己动手操作和探索，允许出错，允许失败，允许重来。学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动，获得自身体会，逐步形成善于质疑、勇于探究的态度，促使学生形成良好的实验设计习惯和探究意识。
总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学，能够点燃学生的化学兴趣，培养学生观察和思维的能力，开启学生探索研究的欲望，对全面提高初中生的综合素质具有重大的意义。在新课程理念的指导下，我们初中化学教师应加强学习，积极进取，不断探索改进实验教学方法，全面提高初中化学教学质量。
（作者单位：江西省南昌市二十三中学）
关键词：新课程 化学 实验
化学实验是初中化学教学的重要组成部分。新课程标准明确规定：要在教学中逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实践能力，重视科学态度的培养和科学方法的训练，注重培养学生的创新精神。实脸教学能够让学生在实验的基础上，通过观察、比较、分析、概括、归纳等方法，对某些化学反应的现象和实质从多角度、多层面深入的研究，科学地解释客观事实的实验属性，有效地开发其创新意识，提高其创新能力。下面。我将结合多年初中化学教学实践，就新课改理念下的初中化学实验教学谈几点体会。
一、传统初中化学实验教学存在的问题
传统的初中化学实验教学，教师一般会根据初中生的知识基础和思维水平，事先设计出固定的探究路径，然后引导着学生听实验原理、看实验过程、记实验结论。整个实验过程，学生都是追随教师的设计思路顺藤摸瓜地观察、理解、思考、获得。这样的实验教学，这样的实验没有挫折，没有争论，没有失败，没有怀疑，没有尝试，没有验证，学生从中体验不到实验的求实精神，感受不到实验的复杂和挑战，更不要提探究精神的培养。
二、新课程理念下初中化学实验教学的出发点
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师。化学实验中的奇幻现象，会激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。教学实践表明，实验教学可以帮助学生牢固地形成化学概念。在化学实验的教学过程中，教师应当事先将实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题写在小黑板上，引导学生带着问题去寻找答案。同时，一方面要做到实验动作规范、实验装置简单、方法通俗易懂、步骤环环相扣，另一方面要注意分析学生的心理特征，吸引和分配学生的注意力，让学生的注意力始终集中在思考实验中出现的问题这一中心环节上。在化学开课的前几节，教师可以设计“水火交融”“魔棒点灯”等有趣的化学“魔术”来导入本学科的学习。学生的情绪被调动起来，迫切探究原因，教师给予适当指导，教与学的过程就会水到渠成。
（二）培养能力
1.培养学生的观察能力
化学实验现象千变万化，它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。在进行化学实验教学时，教师要引导学生明确观察的目的，制定观察计划，有步骤、有重点地进行观察，指导学生捕捉不易发现或容易消失的主要现象并进行分析和综合，使学生养成细致、认真、有始有终的科学态度和良好习惯，实现培养学生观察能力的目的。对于具有代表性、典型的物质性质实验，需要全面系统地观察，以便全面地了解物质的性质。比如，金属钠与水反应的性质实验中，有的学生只是听到了“嘶、嘶”的响声，有的学生只看到溶液变成了红色。这些都偏离了观察的目的。教师在实验之前应指导学生带着问题去观察:钠与水的密度差别？发生反应时钠的形态变化？是否有声音？如何运动？溶液的颜色是否有变化？这样一来，就可避免学生观察的片面性，对金属钠与水反应的性质会有全面的认识。
2.培养学生的思维能力
化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及应用，并最终应用于实际。化学实验丰富有趣的内容非常利于培养学生的辨证思维能力，是启迪思维的最好材料。思源于疑，没有问题就无以思维。化学实验教学中，教师要利用实验现象置疑，一个恰当的疑问会激起学生对未知领域的进攻欲望。讲铁丝在氧气中燃烧时，可以先将铁丝在空气中点燃，学生观察到铁丝并没有燃烧，进而产生怀疑。这时，教师再把铁丝伸入氧气中点燃，铁丝剧烈燃烧并火星四射，学生在感叹神奇的同时开始思考原因，从而锻炼了思维能力。可见，教师适时的点拨可以引发学生积极、活跃的思维活动，从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。
（三）学会探究
由于教材编写的原因和实际教学的需要，初中教材中涉及到的多数实验都是给出原理和方案,并在已知结果的情况下，进行的演示实验。这样的实验教学，仍然停留在感知层面上，缺少真正意义上的探究。其实，操作简单、安全可靠、费时不长的演示实验完全可以改成学生分组实验。教师只在课前提出实验活动的任务，要求学生能够运用正确的实验原理，独立完成实验方案的设计，鼓励学生大胆实验，自己动手操作和探索，允许出错，允许失败，允许重来。学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动，获得自身体会，逐步形成善于质疑、勇于探究的态度，促使学生形成良好的实验设计习惯和探究意识。
总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学，能够点燃学生的化学兴趣，培养学生观察和思维的能力，开启学生探索研究的欲望，对全面提高初中生的综合素质具有重大的意义。在新课程理念的指导下，我们初中化学教师应加强学习，积极进取，不断探索改进实验教学方法，全面提高初中化学教学质量。
（作者单位：江西省南昌市二十三中学）