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摘要：游戏化教学是新教改提出的一种创新型的教学方法，游戏化教学能够营造活跃的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与参与性，提高教学质量。不仅如此，游戏化教学还对训练学生平衡能力和协调能力有极大的帮助，促进学生健康成长和全面发展。
关键词：游戏化活动;生活语文;游戏设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-080
语文是一门基础学科，也是一门综合性极强的学科，在教学系统中占据重要地位。在语文教学过程中，既要注重基础知识的传授，还要注重培养学生的语文素养，在教学过程中，要让学生充分感受人文科学的基础和底蕴。在课堂教学过程中，教师要重视丰富学生的情感世界，培养学生的审美能力，进而实现语文智慧课堂的构建。
一、加强诵读教学，引导学生体悟作者的情感
阅读是语文学习的基础，更是积累语文素材的必经途径，是学生获得感悟的有效方法。教师要引导学生通过反复阅读理解作者的思想感情，挖掘文章的主题线索，方法如下：首先，教师要使学生掌握文章的重点段落，学习分析作者情感变化的因素，在反复阅读中与作者产生心灵共鸣。教师要让学生明白，每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，有的是寄情于景色，有的是情景交融。所以，要求学生充分发挥自己的想象力，进而快速进入读者构建的世界中。
比如，在学习人教版一年级下册《端午粽》内容时，教师引导学生在反复阅读课文的基础上，发挥想象力，嗅一嗅那粽子的香味，引导学生想一想，那震耳欲聋的呐喊声，听一听那节奏鲜明的鼓声，让学生仿佛置身于端午节龙舟赛场之中。让学生仔细体会课文中“长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。”教师要学生讲一下爱国诗人屈原的故事，让学生体会一下屈原的爱国情怀。然后，教师可以问学生一个问题，如，为什么端午节要吃粽子？为什么赛龙舟？让学生思考一下其中的原因，然后再给学生讲一下屈原投江，人们为了防止河中的鱼虾伤害屈原的遗体，就用粽叶包上糯米投入江中去让鱼虾吃，久而久之就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤害屈原遗体，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。久而久之就形成了赛龙舟。经过学生的阅读，和教师的讲解，学生充分理解了《端午粽》的内容，也明白了端午节吃粽子、赛龙舟其中的由来和含义，实现了语文教学的目的。
二、创设阅读情境，激发小学生的阅读热情
在语文教学过程中，教师要引导学生在阅读基础上展开感悟，实现培养学生的语感的目的，实现提升学生语文素养的教学目标。所以，在阅读教学过程中，教师要给予学生充足的时间和空间，而且教师要通过创设教学情境的方法，让学生身临其境去感悟，做到入情入境，从中吸收精髓。
例如，在学习人教版一年级语文下册《动物王国开放大会》一节时，教师可以借助多媒体，以动画片的形式展现课文中的内容，学生在动画片的吸引下，全神贯注地投入到学习中，教师要引导学生了解并掌握每一个动物的语言及心理动态。动画片中的动物或小巧可爱、或憨态可掬、或聪明狡诈、或威风凛凛，深受学生们的欢迎。在动画片播放完毕之后，教师可以让学生选择一个自己喜欢的动物进行扮演，通过分角扮演的形式，重温课文内容，在学生扮演的过程中，仔细体会语言和心理，这种寓教于乐的教学形式，充分激发了学生的学习兴趣，也调动了他们的参与性和积极性，让学生在分演不同动物的过程中，理解了文章的内容，同时锻炼了学生的表达能力和协调能力，有效地提高了课堂的教学质量。
三、通过学习古诗，培养敏锐的语言感受力
现在的小学语文教材，收录了大量的古诗词，这些古诗词都是历代名人流传千古的佳作，这些古诗词在语言的凝练程度和语境构建方面都极具代表性。所以，在古诗词的学习过程中，除了要求学生在诵读的基础上背诵外，还要学生对课外一些古诗词选段能读得会背。这样不仅能够丰富学生的语文积累，还能培养学生对词语的凝练度，提升思想上的境界。
例如，在学习人教版一年语文下册《池上》与《小池》时，要求学生在反复诵读的基础上，实现背诵，同时感受作者的语言表现和思想感情。其中《小池》一篇，教师引导学生感受一下，作者所勾勒的画面，感受一下作者将泉水、大树、荷花和蜻蜓组成了一幅美丽的夏日画卷，表達了作者对夏日池塘边美景的喜爱，创作过程中作者应该是心情舒畅，带着高兴，喜爱的语气一气呵成的。这样的学习过程，学生就能够学习到前人创作的方法，在潜移默化中提高了语文素养。
四、加强学法指导，切实提高学生写作能力
写作能力是小学语文的教学重点，但这种能力的培养不是一蹴而就的，它如同涓涓细流汇成大海，需要长期的积累。但对于刚刚进入学校的一年级小学生而言，由于阅读量少、词汇量贫乏、写作方法更不得要领。由此导致一年级的学生出现写作困难的现象。作为教师，我们要引导学生多阅读，增加头脑中的词汇量。但更重要的是，教师要对学生加强学法指导，这样方能切实提高学生的写作能力。
比如，人教版一年级上册《秋天》这篇文章，文章中写道：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。啊！秋天来了！世界上的事物千变万化，唯有细腻，才能写出生动文章。《秋天》一文描写了秋天到了，树叶的变化，大雁飞行方向的变化，通过学习这篇文章，教师要指导学生学会观察生活，生活是写作的源泉，如果没有细致的观察，文章也是无从下笔的，所以，在语文写作教学中，教师要指导学生在游戏中学会观察事物，比如《秋天》这篇文章中树叶是什么颜色的，可以让学生画一画;树叶又是怎样落下来的，请学生做动作展示;秋天的大雁又是怎样飞的？朝哪个方向飞？教师可以设置问题，由学生做动作，这种游戏教学方式，不仅让学生懂得了文章内容，同时对学生的写作进行了有效指导，让学生在游戏中获得了知识。
总结
总而言之，在语文教学中探索智慧型语文课堂仍有很长一段路要走，在不断学习过程中吸收前人的智慧，提高自身的语文素养是语文教学的目的。所以，语文教师要深挖教材，帮助学生吸收掌握课文中的内容，让学生在学习前人作品过程中不断成长，只有这样，才能实现语文教学陶冶情操和提高语文素养的教学目标。
参考文献
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017，（9）.34-36.
[2]朱莉莉.游戏教学在语文培智教学中的应用研究[J].成才之路，2016，（17）.39-39.
[3]陈安富，徐涛.游戏化教学在培智过程中产生的作用[J].新课程·小学，2014，（7）.213.
关键词：游戏化活动;生活语文;游戏设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-080
语文是一门基础学科，也是一门综合性极强的学科，在教学系统中占据重要地位。在语文教学过程中，既要注重基础知识的传授，还要注重培养学生的语文素养，在教学过程中，要让学生充分感受人文科学的基础和底蕴。在课堂教学过程中，教师要重视丰富学生的情感世界，培养学生的审美能力，进而实现语文智慧课堂的构建。
一、加强诵读教学，引导学生体悟作者的情感
阅读是语文学习的基础，更是积累语文素材的必经途径，是学生获得感悟的有效方法。教师要引导学生通过反复阅读理解作者的思想感情，挖掘文章的主题线索，方法如下：首先，教师要使学生掌握文章的重点段落，学习分析作者情感变化的因素，在反复阅读中与作者产生心灵共鸣。教师要让学生明白，每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，有的是寄情于景色，有的是情景交融。所以，要求学生充分发挥自己的想象力，进而快速进入读者构建的世界中。
比如，在学习人教版一年级下册《端午粽》内容时，教师引导学生在反复阅读课文的基础上，发挥想象力，嗅一嗅那粽子的香味，引导学生想一想，那震耳欲聋的呐喊声，听一听那节奏鲜明的鼓声，让学生仿佛置身于端午节龙舟赛场之中。让学生仔细体会课文中“长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。”教师要学生讲一下爱国诗人屈原的故事，让学生体会一下屈原的爱国情怀。然后，教师可以问学生一个问题，如，为什么端午节要吃粽子？为什么赛龙舟？让学生思考一下其中的原因，然后再给学生讲一下屈原投江，人们为了防止河中的鱼虾伤害屈原的遗体，就用粽叶包上糯米投入江中去让鱼虾吃，久而久之就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤害屈原遗体，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。久而久之就形成了赛龙舟。经过学生的阅读，和教师的讲解，学生充分理解了《端午粽》的内容，也明白了端午节吃粽子、赛龙舟其中的由来和含义，实现了语文教学的目的。
二、创设阅读情境，激发小学生的阅读热情
在语文教学过程中，教师要引导学生在阅读基础上展开感悟，实现培养学生的语感的目的，实现提升学生语文素养的教学目标。所以，在阅读教学过程中，教师要给予学生充足的时间和空间，而且教师要通过创设教学情境的方法，让学生身临其境去感悟，做到入情入境，从中吸收精髓。
例如，在学习人教版一年级语文下册《动物王国开放大会》一节时，教师可以借助多媒体，以动画片的形式展现课文中的内容，学生在动画片的吸引下，全神贯注地投入到学习中，教师要引导学生了解并掌握每一个动物的语言及心理动态。动画片中的动物或小巧可爱、或憨态可掬、或聪明狡诈、或威风凛凛，深受学生们的欢迎。在动画片播放完毕之后，教师可以让学生选择一个自己喜欢的动物进行扮演，通过分角扮演的形式，重温课文内容，在学生扮演的过程中，仔细体会语言和心理，这种寓教于乐的教学形式，充分激发了学生的学习兴趣，也调动了他们的参与性和积极性，让学生在分演不同动物的过程中，理解了文章的内容，同时锻炼了学生的表达能力和协调能力，有效地提高了课堂的教学质量。
三、通过学习古诗，培养敏锐的语言感受力
现在的小学语文教材，收录了大量的古诗词，这些古诗词都是历代名人流传千古的佳作，这些古诗词在语言的凝练程度和语境构建方面都极具代表性。所以，在古诗词的学习过程中，除了要求学生在诵读的基础上背诵外，还要学生对课外一些古诗词选段能读得会背。这样不仅能够丰富学生的语文积累，还能培养学生对词语的凝练度，提升思想上的境界。
例如，在学习人教版一年语文下册《池上》与《小池》时，要求学生在反复诵读的基础上，实现背诵，同时感受作者的语言表现和思想感情。其中《小池》一篇，教师引导学生感受一下，作者所勾勒的画面，感受一下作者将泉水、大树、荷花和蜻蜓组成了一幅美丽的夏日画卷，表達了作者对夏日池塘边美景的喜爱，创作过程中作者应该是心情舒畅，带着高兴，喜爱的语气一气呵成的。这样的学习过程，学生就能够学习到前人创作的方法，在潜移默化中提高了语文素养。
四、加强学法指导，切实提高学生写作能力
写作能力是小学语文的教学重点，但这种能力的培养不是一蹴而就的，它如同涓涓细流汇成大海，需要长期的积累。但对于刚刚进入学校的一年级小学生而言，由于阅读量少、词汇量贫乏、写作方法更不得要领。由此导致一年级的学生出现写作困难的现象。作为教师，我们要引导学生多阅读，增加头脑中的词汇量。但更重要的是，教师要对学生加强学法指导，这样方能切实提高学生的写作能力。
比如，人教版一年级上册《秋天》这篇文章，文章中写道：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。啊！秋天来了！世界上的事物千变万化，唯有细腻，才能写出生动文章。《秋天》一文描写了秋天到了，树叶的变化，大雁飞行方向的变化，通过学习这篇文章，教师要指导学生学会观察生活，生活是写作的源泉，如果没有细致的观察，文章也是无从下笔的，所以，在语文写作教学中，教师要指导学生在游戏中学会观察事物，比如《秋天》这篇文章中树叶是什么颜色的，可以让学生画一画;树叶又是怎样落下来的，请学生做动作展示;秋天的大雁又是怎样飞的？朝哪个方向飞？教师可以设置问题，由学生做动作，这种游戏教学方式，不仅让学生懂得了文章内容，同时对学生的写作进行了有效指导，让学生在游戏中获得了知识。
总结
总而言之，在语文教学中探索智慧型语文课堂仍有很长一段路要走，在不断学习过程中吸收前人的智慧，提高自身的语文素养是语文教学的目的。所以，语文教师要深挖教材，帮助学生吸收掌握课文中的内容，让学生在学习前人作品过程中不断成长，只有这样，才能实现语文教学陶冶情操和提高语文素养的教学目标。
参考文献
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017，（9）.34-36.
[2]朱莉莉.游戏教学在语文培智教学中的应用研究[J].成才之路，2016，（17）.39-39.
[3]陈安富，徐涛.游戏化教学在培智过程中产生的作用[J].新课程·小学，2014，（7）.213.