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摘要：随着学生进入高中，他们会逐渐发现高中化学教学与初中有一定的差别，很多初中化学学习比较好的学生始终不能很好地开展高中化学学习，所以就要求我们教师必须做好初高中化学教学的有效衔接，这样才能提高高中化学的成绩，本文从学生的实际情况出发，具体分析了影响初高中化学教学有效衔接的主要因素和解决对策。
关键词：初高中化学;有效衔接;对策
高一作为一个新的开始，需要我们教师很好地引导学生从初中的学习模式转变为高中学习模式，化学学科尤其如此，许多学生在高中阶段无法掌握良好的学习方法，导致难以适应高中阶段的学习，影响了整体学习成绩的提高，在高中化学学习中，高一阶段的学习又是重中之重究其原因，是因为在整个中学阶段的化学学习中，高一阶段的学习对于初中和高中化学的衔接，起到了一个承上启下的作用，因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被重视，而这个衔接工作并不仅仅是知识的简单衔接，还需要做好思维方式和思维跨度的衔接，以及教师的教法与学生的学法相互衔接。
一、初高中化学教学衔接中存在的几个问题
（一）化学语言抽象性的提高及知识内容的增加
人教版《化学必修1》中，第一章就讲到了“物质的量”，其中摩尔、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念都很抽象，接着第二章化学物质及其变化，其中离子反应部分，电解质和电离的概念也有一定难度较抽象，对学生的抽象思维能力要求很高。
《化学必修1》在知识内容上急剧增加例如“物质的量”这部分内容安排在了第一章，它对抽象思维能力要求很高而且安排的课节少。学生来不及消化吸收这么多新概念，使他们一接触化学就面临挑战，成绩下滑，甚至有的失去了对化学学习的兴趣。
（二）思维发展、认知成熟度的剧烈变化
能力的发展是渐进的过程，学生思维能力没达到一定水平就让高一的学生一下子适用抽象概念学习是不可能的。再加上高一新生的认知水平还不够成熟，还没适应陌生的环境、集体、学习任务和教师，就要面对这种思维能力要求的突变，使得很多新生产生心理压力，焦虑，故而导致成绩下降。
（三）教学方法向着探究式教学转变
以普及基础化学知识为目的的初中化学教学，多采用直观教学法，内容简单，因此多数学生采用机械记忆方法来学习化学。而高中化学以理论为主，教学较注重理论的指导作用和抽象思维的培养，研究问题时着眼于探究问题的本质认知水平也逐渐从宏观到微观转变面对这种教学方法的改变学生无法适应。
二、人教版高一化学教学需要衔接的几个方面
（一）课程标准的衔接
具有最基本的知识素养、能力素养、情感素养等是初中化学对学生的要求，普通高中教育是在初中基础上进一步完善和提高。初高中化学在许多知识点上采取逐层递进的同时还增加了许多新知识。因此广大教师要认真研读“新课程标准”，教学中对于初中化学没有涉及的知识点及时进行补充，使之平稳地过渡到高中化学教学的要求。
（二）知识内容的衔接
根据新课改的精神，人教版初中化学教材删除了“繁、难、偏、旧”的内容的同时对计算能力的要求也降低了如高中教材《必修1》并没有章节专门介绍化学计算，因此我们在进行第一章“物质的量在实验中的应用”教学中就没有必要再做大量的有关物质的量的计算练习。又如高中化学的重要内容氧化还原反应，在教学中必须先从得氧失氧的角度进行分析;然后分析化合价的升降;最后落实到电子转移（或偏移）是氧化还原反应的实质。为了使初高中化学教学有效衔接，在高中教学阶段应积极开展对初中化学教材的研究。
（三）高一起始教学中多采用直观性教学
以学生生活经验为教学蓝本，注重实验，引导学生进行观察，从而进行抽象概括。运用媒体辅助教学，利用多种动画课件以增强直观性为了使课堂教学向学以致用的方向发展，教师在教学中要运用直观教学和探究式教学相结合的方法，把化学知识与社会实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。直观性教学与探究式教学的和谐运用会使学生尽快适应高一化学的学习。
（四）利用“实验化”来设计情境教学
情境教学是通过让学生融到具体的环境中，感同身受，来提升对知识点的应用和掌握能力。老师可以根据化学知识要点来设置情境，来正确引导学生从情境中进来，从知识点出去。而化学实验就是一种最直观展现化学内容的有效手段。化学实验是以化学理论知识为基础，培养学生的动手能力，让学生在实际的操作过程中培养自身的能力和科学素养，增強对化学的激情与兴趣。因此，化学老师可以构建“实验化”的情境教学来帮助学生更好的掌握和理解化学知识。
综上所述，通过各种方式与途径，设计好化学教学方案，构建完善的化学知识体系结构，采用科学合理的教学方式来帮助学生做好初高中化学教学的衔接工作。培养学生对化学知识的兴趣和科学素养，提高学生自主学习能力和创新意识，为学生更好的学习化学知识提供良好的准备。
参考文献：
[1]陈赛清，陈良壁.新课程背景下初高中化学教学衔接的调查与研究[J].厦门大学学报自然科学版），2011（08）.
关键词：初高中化学;有效衔接;对策
高一作为一个新的开始，需要我们教师很好地引导学生从初中的学习模式转变为高中学习模式，化学学科尤其如此，许多学生在高中阶段无法掌握良好的学习方法，导致难以适应高中阶段的学习，影响了整体学习成绩的提高，在高中化学学习中，高一阶段的学习又是重中之重究其原因，是因为在整个中学阶段的化学学习中，高一阶段的学习对于初中和高中化学的衔接，起到了一个承上启下的作用，因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被重视，而这个衔接工作并不仅仅是知识的简单衔接，还需要做好思维方式和思维跨度的衔接，以及教师的教法与学生的学法相互衔接。
一、初高中化学教学衔接中存在的几个问题
（一）化学语言抽象性的提高及知识内容的增加
人教版《化学必修1》中，第一章就讲到了“物质的量”，其中摩尔、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念都很抽象，接着第二章化学物质及其变化，其中离子反应部分，电解质和电离的概念也有一定难度较抽象，对学生的抽象思维能力要求很高。
《化学必修1》在知识内容上急剧增加例如“物质的量”这部分内容安排在了第一章，它对抽象思维能力要求很高而且安排的课节少。学生来不及消化吸收这么多新概念，使他们一接触化学就面临挑战，成绩下滑，甚至有的失去了对化学学习的兴趣。
（二）思维发展、认知成熟度的剧烈变化
能力的发展是渐进的过程，学生思维能力没达到一定水平就让高一的学生一下子适用抽象概念学习是不可能的。再加上高一新生的认知水平还不够成熟，还没适应陌生的环境、集体、学习任务和教师，就要面对这种思维能力要求的突变，使得很多新生产生心理压力，焦虑，故而导致成绩下降。
（三）教学方法向着探究式教学转变
以普及基础化学知识为目的的初中化学教学，多采用直观教学法，内容简单，因此多数学生采用机械记忆方法来学习化学。而高中化学以理论为主，教学较注重理论的指导作用和抽象思维的培养，研究问题时着眼于探究问题的本质认知水平也逐渐从宏观到微观转变面对这种教学方法的改变学生无法适应。
二、人教版高一化学教学需要衔接的几个方面
（一）课程标准的衔接
具有最基本的知识素养、能力素养、情感素养等是初中化学对学生的要求，普通高中教育是在初中基础上进一步完善和提高。初高中化学在许多知识点上采取逐层递进的同时还增加了许多新知识。因此广大教师要认真研读“新课程标准”，教学中对于初中化学没有涉及的知识点及时进行补充，使之平稳地过渡到高中化学教学的要求。
（二）知识内容的衔接
根据新课改的精神，人教版初中化学教材删除了“繁、难、偏、旧”的内容的同时对计算能力的要求也降低了如高中教材《必修1》并没有章节专门介绍化学计算，因此我们在进行第一章“物质的量在实验中的应用”教学中就没有必要再做大量的有关物质的量的计算练习。又如高中化学的重要内容氧化还原反应，在教学中必须先从得氧失氧的角度进行分析;然后分析化合价的升降;最后落实到电子转移（或偏移）是氧化还原反应的实质。为了使初高中化学教学有效衔接，在高中教学阶段应积极开展对初中化学教材的研究。
（三）高一起始教学中多采用直观性教学
以学生生活经验为教学蓝本，注重实验，引导学生进行观察，从而进行抽象概括。运用媒体辅助教学，利用多种动画课件以增强直观性为了使课堂教学向学以致用的方向发展，教师在教学中要运用直观教学和探究式教学相结合的方法，把化学知识与社会实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。直观性教学与探究式教学的和谐运用会使学生尽快适应高一化学的学习。
（四）利用“实验化”来设计情境教学
情境教学是通过让学生融到具体的环境中，感同身受，来提升对知识点的应用和掌握能力。老师可以根据化学知识要点来设置情境，来正确引导学生从情境中进来，从知识点出去。而化学实验就是一种最直观展现化学内容的有效手段。化学实验是以化学理论知识为基础，培养学生的动手能力，让学生在实际的操作过程中培养自身的能力和科学素养，增強对化学的激情与兴趣。因此，化学老师可以构建“实验化”的情境教学来帮助学生更好的掌握和理解化学知识。
综上所述，通过各种方式与途径，设计好化学教学方案，构建完善的化学知识体系结构，采用科学合理的教学方式来帮助学生做好初高中化学教学的衔接工作。培养学生对化学知识的兴趣和科学素养，提高学生自主学习能力和创新意识，为学生更好的学习化学知识提供良好的准备。
参考文献：
[1]陈赛清，陈良壁.新课程背景下初高中化学教学衔接的调查与研究[J].厦门大学学报自然科学版），2011（08）.