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摘要：在小学语文课程中，培养学生的语文核心素养是至关重要的，也是学生的启蒙课程素养。只有语文素养得到提高，其他课程的素养才会得到相应的提升。语文课程是最顺应这个社会时代发展的，所以教师如何对学生进行素质培养，已经成为当下的任务。现如今，“核心素养”这个词是人人都关注的新词汇。但是这个词的出现也引起了社会各界的讨论。
关键词：小学生;语文核心素養;培养策略关键词小学语文;素养;教学
一、小学语文核心素养的问题
第一，小学生的表达能力不强。学会表达是人生的重要一课，增强表达能力可以提高人际交往能力，所以表达能力在语文核心素养中是一个基础部分。第二，思考方式不全面。小学生年纪尚小，对事物的看待方面不全，世界观、人生观、价值观也都没有建立完全。第三，对美好事物的能力探索不够。小学生喜欢美的事物，但是只有表象的喜欢，可能今天喜欢梅花，明天喜欢菊花，对固定美好事物的鉴定能力不足。第四、文化传承的能力略有欠缺。社会的文化是需要有接班人的，不过很明显看来，现在的小学生对于文化了解并不全面，并不能很好地对其进行发扬光大和传承。总体来说，导致学生语文核心素养不高的原因有很多，具体表现为以下几点。首先，课本编写的过程中很少提及语文核心素养，导致学生们对这个概念并不了解。其次，老师自身没有做好榜样模范作用。老师做学生学，这是自古以来的道理，老师自身语文核心素养本就不全面，又怎么能让他的学生保持很高的核心素养呢。最后，学校的宗旨出现偏差。一个学校都有一个学校的宗旨，这是学校发展的总体目标。如果连学校宗旨中都没有提及到语文核心素养这个词汇的话，这个学校的学生核心素养必然是缺失的。
二、核心素养的概念
新课标提出：“每个学生的学习能力不同，感受能力也不同，都是分阶段性的变化”这就要求我们耐住寂寞，忍着把握没一个学生的心路历程，尽可能的在学习的过程中就培养其的核心素养。
（一）学生核心素养培养的教学理解
素养即是素质。它与知识不同，知识是存在于社会各界中的种种概念，但是素质是更强调学生们的动手能力，遇到事情的反应能力等。跟传统文化相比，素养的教学目标更大更具体。所以，在教导学生的过程中不仅要重视学生的普通课程的教学，还要培养学生对世界的整体认识。表现出来的情感、态度体现的就是世界观、价值观、人生观。
（二）核心素养出现的问题及展望
经过上述表现说明，核心素养的变化趋势是很多学者所观察的重要课题。但是在核心素养的研究过程中也出现了很多问题，我们也对核心素养之后的发展有很大的期望。首先，核心素养的概念众人产生了议论。每个人对核心素养的概念理解都不同，所以，对学生发展的期望方向也就不同。但是总体的规划还是一致的。其次，学习核心素养的研究专家们对其都掌握甚好，但是放在小学方面，还暂时欠缺。但是，小学语文核心素养的研究又使整个教学过程中非常重要的模块。所以老师还要尽力的培养学生对其的兴趣。
三、实现目标的具体措施
（一）教师要提升自身的核心素养
在现如今的社会发展中，关心的最多的群体就是中小学生，尤其是小学生。因为小学生发展还未成熟，身心还比较纯真，更容易渗透文化素养知识，培养其文化功底。核心素养也是社会国家现在最关注的问题之一。老师是这个环节中的重中之重，作为一名人民教师，必须对核心素养的教学目标更加清楚，因为老师是学生的模范，老师的核心素养好，学生的才更加明确，才更有可能培养出良好的语文核心素养。所以，不论是处在何种阶段的老师，新青年老师还是教书多年的老教师，都必须不忘初心，努力将此做到最好。
（二）完善教师的知识体系
一个完善的教学体系离不开完善的教师知识体系，完善的教师知识体系是对师生上课良好氛围的保证，也是培养学生核心素养的必要条件。老师对学生的做法要及时做出观点的评价。评价不是单纯的夸奖跟建议，而是鼓励，鼓励学生更加投入的去学习知识，以此来增加学生的课堂兴趣跟积极性。老师还要及时的进行批改作业环节，在这个环节中，老师不能敷衍了事，必须全身心投入。而且要在作业末尾加上相应的评价，评价可以是简单的鼓励，也可以是一个表情。别小看这个环节，这样可以大大的影响学生的上课心理状态，提高神经系统的兴奋性。学生也会深刻的感受到他们不是一个人在奋斗着。
四、结语
老师都希望学生能够在自己原有的基础上得到进步，但是由于学生自身条件的不足可能会影响设立的目标。但是这样老师也不能对学生进行批评，反而要多加鼓励。语文素质培养本就是一件循序渐进的过程，凡事都要慢慢来。学生也希望自己的每一点进步都得到表扬跟鼓励，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养出更好的语文核心素质。老师还要进行及时的评价，对其学习方法进行优化。
参考文献
[1]杨春柳.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：151.
[2]柯玲玲.试论基于学生核心素养发展的语文“助学课堂”[J].内蒙古教育，2017（10）：118-119.
[3]徐丽丽.浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].中国校外教育，2018（28）：34-35.
[4]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74.
关键词：小学生;语文核心素養;培养策略关键词小学语文;素养;教学
一、小学语文核心素养的问题
第一，小学生的表达能力不强。学会表达是人生的重要一课，增强表达能力可以提高人际交往能力，所以表达能力在语文核心素养中是一个基础部分。第二，思考方式不全面。小学生年纪尚小，对事物的看待方面不全，世界观、人生观、价值观也都没有建立完全。第三，对美好事物的能力探索不够。小学生喜欢美的事物，但是只有表象的喜欢，可能今天喜欢梅花，明天喜欢菊花，对固定美好事物的鉴定能力不足。第四、文化传承的能力略有欠缺。社会的文化是需要有接班人的，不过很明显看来，现在的小学生对于文化了解并不全面，并不能很好地对其进行发扬光大和传承。总体来说，导致学生语文核心素养不高的原因有很多，具体表现为以下几点。首先，课本编写的过程中很少提及语文核心素养，导致学生们对这个概念并不了解。其次，老师自身没有做好榜样模范作用。老师做学生学，这是自古以来的道理，老师自身语文核心素养本就不全面，又怎么能让他的学生保持很高的核心素养呢。最后，学校的宗旨出现偏差。一个学校都有一个学校的宗旨，这是学校发展的总体目标。如果连学校宗旨中都没有提及到语文核心素养这个词汇的话，这个学校的学生核心素养必然是缺失的。
二、核心素养的概念
新课标提出：“每个学生的学习能力不同，感受能力也不同，都是分阶段性的变化”这就要求我们耐住寂寞，忍着把握没一个学生的心路历程，尽可能的在学习的过程中就培养其的核心素养。
（一）学生核心素养培养的教学理解
素养即是素质。它与知识不同，知识是存在于社会各界中的种种概念，但是素质是更强调学生们的动手能力，遇到事情的反应能力等。跟传统文化相比，素养的教学目标更大更具体。所以，在教导学生的过程中不仅要重视学生的普通课程的教学，还要培养学生对世界的整体认识。表现出来的情感、态度体现的就是世界观、价值观、人生观。
（二）核心素养出现的问题及展望
经过上述表现说明，核心素养的变化趋势是很多学者所观察的重要课题。但是在核心素养的研究过程中也出现了很多问题，我们也对核心素养之后的发展有很大的期望。首先，核心素养的概念众人产生了议论。每个人对核心素养的概念理解都不同，所以，对学生发展的期望方向也就不同。但是总体的规划还是一致的。其次，学习核心素养的研究专家们对其都掌握甚好，但是放在小学方面，还暂时欠缺。但是，小学语文核心素养的研究又使整个教学过程中非常重要的模块。所以老师还要尽力的培养学生对其的兴趣。
三、实现目标的具体措施
（一）教师要提升自身的核心素养
在现如今的社会发展中，关心的最多的群体就是中小学生，尤其是小学生。因为小学生发展还未成熟，身心还比较纯真，更容易渗透文化素养知识，培养其文化功底。核心素养也是社会国家现在最关注的问题之一。老师是这个环节中的重中之重，作为一名人民教师，必须对核心素养的教学目标更加清楚，因为老师是学生的模范，老师的核心素养好，学生的才更加明确，才更有可能培养出良好的语文核心素养。所以，不论是处在何种阶段的老师，新青年老师还是教书多年的老教师，都必须不忘初心，努力将此做到最好。
（二）完善教师的知识体系
一个完善的教学体系离不开完善的教师知识体系，完善的教师知识体系是对师生上课良好氛围的保证，也是培养学生核心素养的必要条件。老师对学生的做法要及时做出观点的评价。评价不是单纯的夸奖跟建议，而是鼓励，鼓励学生更加投入的去学习知识，以此来增加学生的课堂兴趣跟积极性。老师还要及时的进行批改作业环节，在这个环节中，老师不能敷衍了事，必须全身心投入。而且要在作业末尾加上相应的评价，评价可以是简单的鼓励，也可以是一个表情。别小看这个环节，这样可以大大的影响学生的上课心理状态，提高神经系统的兴奋性。学生也会深刻的感受到他们不是一个人在奋斗着。
四、结语
老师都希望学生能够在自己原有的基础上得到进步，但是由于学生自身条件的不足可能会影响设立的目标。但是这样老师也不能对学生进行批评，反而要多加鼓励。语文素质培养本就是一件循序渐进的过程，凡事都要慢慢来。学生也希望自己的每一点进步都得到表扬跟鼓励，这样才能激发学生的学习兴趣，从而培养出更好的语文核心素质。老师还要进行及时的评价，对其学习方法进行优化。
参考文献
[1]杨春柳.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：151.
[2]柯玲玲.试论基于学生核心素养发展的语文“助学课堂”[J].内蒙古教育，2017（10）：118-119.
[3]徐丽丽.浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].中国校外教育，2018（28）：34-35.
[4]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74.