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【摘 要】钳工是技术性最强的工种之一，具有灵活性强、工作范围广、技艺性强等特点。操作者的技能水平直接决定工件加工质量。运用各种有效教学方法和教学手段是培养学生钳工技能的关键，学生要端正学习态度对钳工有求知欲，有计划、有步骤踏踏实实的学习方能取得一技之长。
【关键词】钳工技能；注重实训；教学效果
钳工是职业高中机械类专业一门重要的专业技术课程。其内容主要有：划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、研磨、技术测量等。目前，我校已在矿山机电、数控技术、金属冶金、汽车维修等专业均开设了这门课程。以往的钳工老师在课堂讲学生听，教学模式有点陈旧，传统教学内容中制作工件千篇一律、是机械单调训练、缺乏新异课题，加上实训操作劳动强度大，学生普遍觉得学习枯燥乏味。呈现被动接受状态，没有主动学习知识的积极性。因而如何提高钳工教学质量，是值得我们思考的问题。
1.激发学习兴趣、变“要我学”为“我要学”
常言道：兴趣是最好的老师，兴趣可激发学生求知欲望和学习的积极性。当学生对一门学科产生浓厚兴趣时，他会对这门学科认真思考、主学习。钳工项目理论教学须借助多媒体课件进行辅助教学。与理论课同步进行光盘录像教学，录像教学能演示钳工操作过程，比如操作者的站立姿势，工具、量具的握持等细节操作动作均能呈现出来，较直观形象，学生容易理解教学内容。展示学生优秀作品，激发学生向优秀生学习兴趣。实训指导老师应从工件形位公差、尺寸精度进行客观分析，加深学生对钳工技能课程的印象。
2.注重实训教学、提高教学质量
传统教学一般采用老师讲学生听的形式，课堂上学生似乎听懂了老师所讲的内容，但到校内实训车间实际操作却困难重重。而且课后教师很难对学生的学习情况有比较全面的了解，也不清楚学生到底对知识掌握到什么程度。钳工这门课程对实际操作性要求很高，如果还是采用传统的教师讲学生听的教学方式，则难以取得良好的教学效果。因此，需要采取讲授和实训练习紧密结合的理论实践一体化教学模式。多年教学发现学生从实训中能够发现问题，学生有机会互相讨论问题，最棘手的问题由教师现场集中给予解决。
钳工课程我们采用的是项目教学法，根据理论与实践教学内容，合理分配教学学时。每当讲完一个项目内容，就把学生拉到校内实训车间进行本项目实训。在实训课堂里，笔者只安排15到20分钟进行讲解、示范，讲一个问题时然后就让学生同步操作，关键的一步就是布置类似的练习题让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点，真正实现了“教中做，做中学”教学方法。比如，讲完锯削理论内容就带学生去实训，许多学生刚开始可能对锯削并不太重视，凭着一股冲劲一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊酸痛，锯出的锯缝歪歪斜斜甚至会造成废品。实际上正确的锯削动作跟锯条的安装、起锯的方法、锯弓的握法、站立的姿势、身体与胳膊运动的协调性、胳膊用力的速度与大小、眼睛的注视部位等等都密切有关。掌握正确操作方法可以使学生节省很多体力，这样才能持续几个小时练习。学生开始要对锯削操作基本功反复训练，逐步加强动作的协调性，形成良好的操作习惯，从而不断产生学习的成就感，增强了学生主动学习知识的动力。
3.充分利用晚自习、提高学习效率
职业高中学生课程安排比较多，每天课程都安排六、七节。在这六、七课程里，要么由老师进行新课教学，要么由老师带领全班同学进行有关知识巩固与技能训练。白天课堂时间大都由老师来支配，而且课堂教学容量很大，同学们能够听懂，跟上老師教学节奏就相当不错了。
那么，我们怎样才能充分利用好晚自习呢？想提高晚自习学习效率，我认为，首先我们中午要休息，哪怕就休息半个小时，下午和晚自习就会有较充沛精力学习。有的同学为了赶时间学习，中午竟然忘记休息。下午听起课来迷迷糊糊。晚上会有瞌睡，更不用说有效利用晚自习学习了。其次，晚自习每个教室里都安排老师看管，老师主要是起着辅导作用，很少利用晚自习进行新课教学。晚自习时间主要由学生自己分配到各个学科。白天听的钳工理论知识自己觉得较薄弱环节，晚自习就可以补差补缺。晚自习也是学生用来解答难题的最佳时机，身边有同学，有老师，遇到疑难题目要不耻下问。我相信再怎么复杂题目都会迎刃而解。当然，同学或老师为你解题时，我们要虚心认真听讲，主动交流，以取得最大收获。最后，晚自习学生要以巩固白天所学的知识为主。只有在所学课本知识完全消化了才能做一些提高性的题目，以达到对课本知识更深的理解与掌握。也可以利用晚自习对第二天老师要上的新课进行有效预习。
4.注重技能学习反馈、及时给予评价
钳工技能教学尽量融理论知识于实训过程当中，老师在旁边监督、指导发现问题应及时解决。当然学生动手能力、分析能力的高低各不相同，有些学生能够很快掌握钳工技能，有些学生则略差一些。这就需要我们在课堂里因人施教，对于技能好的学生要加以肯定并适当给予奖励，哪怕是一片掌声也能让他们倍感自豪，同时增加他们课题难度；对于技能差的学生指导要有耐心，多加鼓励、让他们多多练习。还可以成立互助小组，取长补短，让技能好的同学帮助技能差的同学，介绍自己技能操作经验。因为同学之间更容易交流、经验更容易分享。
总之，我们要明确钳工每个项目的教学目标、处理好教学重难点、合理分配理论与实训教学学时，处理好教与学的师生互动环节。让学生学习每个项目内容都能取得最大的收获。提高学生专业技能水平，提高学生综合素质，为社会培养优秀的技能型人才！
【参考文献】
[1]毛国明.钳工技能实习教学过程中的反思[J].职业教育研究，2008（12）.
[2]陈允峰，孙凌芳.钳工教学方法初探[J].民营科技，2010（11）.
[3]王京谷.对改进中职学校技能实训教学的探索[J].学园（教育科研），2013（05）.
【关键词】钳工技能；注重实训；教学效果
钳工是职业高中机械类专业一门重要的专业技术课程。其内容主要有：划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、研磨、技术测量等。目前，我校已在矿山机电、数控技术、金属冶金、汽车维修等专业均开设了这门课程。以往的钳工老师在课堂讲学生听，教学模式有点陈旧，传统教学内容中制作工件千篇一律、是机械单调训练、缺乏新异课题，加上实训操作劳动强度大，学生普遍觉得学习枯燥乏味。呈现被动接受状态，没有主动学习知识的积极性。因而如何提高钳工教学质量，是值得我们思考的问题。
1.激发学习兴趣、变“要我学”为“我要学”
常言道：兴趣是最好的老师，兴趣可激发学生求知欲望和学习的积极性。当学生对一门学科产生浓厚兴趣时，他会对这门学科认真思考、主学习。钳工项目理论教学须借助多媒体课件进行辅助教学。与理论课同步进行光盘录像教学，录像教学能演示钳工操作过程，比如操作者的站立姿势，工具、量具的握持等细节操作动作均能呈现出来，较直观形象，学生容易理解教学内容。展示学生优秀作品，激发学生向优秀生学习兴趣。实训指导老师应从工件形位公差、尺寸精度进行客观分析，加深学生对钳工技能课程的印象。
2.注重实训教学、提高教学质量
传统教学一般采用老师讲学生听的形式，课堂上学生似乎听懂了老师所讲的内容，但到校内实训车间实际操作却困难重重。而且课后教师很难对学生的学习情况有比较全面的了解，也不清楚学生到底对知识掌握到什么程度。钳工这门课程对实际操作性要求很高，如果还是采用传统的教师讲学生听的教学方式，则难以取得良好的教学效果。因此，需要采取讲授和实训练习紧密结合的理论实践一体化教学模式。多年教学发现学生从实训中能够发现问题，学生有机会互相讨论问题，最棘手的问题由教师现场集中给予解决。
钳工课程我们采用的是项目教学法，根据理论与实践教学内容，合理分配教学学时。每当讲完一个项目内容，就把学生拉到校内实训车间进行本项目实训。在实训课堂里，笔者只安排15到20分钟进行讲解、示范，讲一个问题时然后就让学生同步操作，关键的一步就是布置类似的练习题让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点，真正实现了“教中做，做中学”教学方法。比如，讲完锯削理论内容就带学生去实训，许多学生刚开始可能对锯削并不太重视，凭着一股冲劲一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊酸痛，锯出的锯缝歪歪斜斜甚至会造成废品。实际上正确的锯削动作跟锯条的安装、起锯的方法、锯弓的握法、站立的姿势、身体与胳膊运动的协调性、胳膊用力的速度与大小、眼睛的注视部位等等都密切有关。掌握正确操作方法可以使学生节省很多体力，这样才能持续几个小时练习。学生开始要对锯削操作基本功反复训练，逐步加强动作的协调性，形成良好的操作习惯，从而不断产生学习的成就感，增强了学生主动学习知识的动力。
3.充分利用晚自习、提高学习效率
职业高中学生课程安排比较多，每天课程都安排六、七节。在这六、七课程里，要么由老师进行新课教学，要么由老师带领全班同学进行有关知识巩固与技能训练。白天课堂时间大都由老师来支配，而且课堂教学容量很大，同学们能够听懂，跟上老師教学节奏就相当不错了。
那么，我们怎样才能充分利用好晚自习呢？想提高晚自习学习效率，我认为，首先我们中午要休息，哪怕就休息半个小时，下午和晚自习就会有较充沛精力学习。有的同学为了赶时间学习，中午竟然忘记休息。下午听起课来迷迷糊糊。晚上会有瞌睡，更不用说有效利用晚自习学习了。其次，晚自习每个教室里都安排老师看管，老师主要是起着辅导作用，很少利用晚自习进行新课教学。晚自习时间主要由学生自己分配到各个学科。白天听的钳工理论知识自己觉得较薄弱环节，晚自习就可以补差补缺。晚自习也是学生用来解答难题的最佳时机，身边有同学，有老师，遇到疑难题目要不耻下问。我相信再怎么复杂题目都会迎刃而解。当然，同学或老师为你解题时，我们要虚心认真听讲，主动交流，以取得最大收获。最后，晚自习学生要以巩固白天所学的知识为主。只有在所学课本知识完全消化了才能做一些提高性的题目，以达到对课本知识更深的理解与掌握。也可以利用晚自习对第二天老师要上的新课进行有效预习。
4.注重技能学习反馈、及时给予评价
钳工技能教学尽量融理论知识于实训过程当中，老师在旁边监督、指导发现问题应及时解决。当然学生动手能力、分析能力的高低各不相同，有些学生能够很快掌握钳工技能，有些学生则略差一些。这就需要我们在课堂里因人施教，对于技能好的学生要加以肯定并适当给予奖励，哪怕是一片掌声也能让他们倍感自豪，同时增加他们课题难度；对于技能差的学生指导要有耐心，多加鼓励、让他们多多练习。还可以成立互助小组，取长补短，让技能好的同学帮助技能差的同学，介绍自己技能操作经验。因为同学之间更容易交流、经验更容易分享。
总之，我们要明确钳工每个项目的教学目标、处理好教学重难点、合理分配理论与实训教学学时，处理好教与学的师生互动环节。让学生学习每个项目内容都能取得最大的收获。提高学生专业技能水平，提高学生综合素质，为社会培养优秀的技能型人才！
【参考文献】
[1]毛国明.钳工技能实习教学过程中的反思[J].职业教育研究，2008（12）.
[2]陈允峰，孙凌芳.钳工教学方法初探[J].民营科技，2010（11）.
[3]王京谷.对改进中职学校技能实训教学的探索[J].学园（教育科研），2013（05）.