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摘 要：阅读是初中语文教学课堂的基础课程类型之一，在初中语文教学中占有比较大的比例，是初中语文教学中的重要组成内容。阅读能力是一项不仅可以帮助学生在应试教育中取得高分的技能，而且是一项对学生终生发展有益的能力。但目前的初中语文阅读教学存在许多问题，并不能提高学生的阅读能力，亟需进行教学方式的创新。基于此，本文先对如今初中语文阅读教学的现状进行分析，再提出如何提高初中生语文阅读能力的方式方法。以此仅供参考交流。
关键词：初中生；语文阅读；提高阅读能力；方法；探索
引言：
阅读能力是初中生必须掌握的技能之一，在教育改革的进程中，语文教学的重要性越来越重要，人们对阅读教育的关注也越来越多。传统的语文阅读教学一般以大量的、强制性的阅读训练为主，以此来提高学生的阅读能力，但是在被动的教学之下，学生不仅不能在此训练下自主学习获得阅读能力，反而会对阅读产生厌烦和排斥心理。新课程改革对初中生阅读能力的要求更加重视，因此，积极探索新的初中语文阅读教学方式是具有必要性的。
一、当前初中语文阅读教学的现状
（一）形式化
很多教师在转变教学模式的时候，从传统的、刻板的板书教学转为灵活多变的多媒体教学，但是教师并没有意识到如何利用多媒体进行阅读教学才能真正地提高学生的阅读能力，而是注重多媒体的一些设计部分，追求生动形象、颜色夺目的多媒体设计，而过多地夺走学生的注意力，使学生无法在阅读教学的课堂上集中注意力，使得阅读教学趋于形式化[1]。
（二）套路化
多数初中教师在进行语文阅读教学时仍然以应付考试为目的，并没有以阅读能力对学生终生发展的益处为出发点，使得教学步骤趋于套路化。教师在阅读教学上会将一些死记硬背的理论知识教授给学生，甚至是让学生将答题模板背起来，这样一来，学生虽然可以获得在考试中的答题技巧，长久却会丧失对文本的本质感知能力和阅读能力，丧失对语言的品味能力和对情感的体验能力，无法真正领悟到阅读带来的快感，享受阅读的乐趣。
（三）学生兴趣低下
在被动的阅读教学中，学生对阅读提不起兴趣，甚至是厌恶阅读、排斥阅读。加之可能进行阅读教学的教师并不是很重视阅读教学或者是阅读的引导能力不强，致使学生在阅读学习中未能获取正确的阅读方式，无法提起对阅读的兴趣[2]。
二、提高初中生语文阅读能力的方式方法
（一）培养学生阅读习惯，提高阅读兴趣
阅读能力主要是靠学生自己学习获得的，要想学生学会阅读首先要让学生对阅读有一个正确的认识，并提起对阅读的兴趣，从而教师通过引导培养学生养成良好的阅读习惯。比如，在进行九年级上册第六单元的名著《刘姥姥进大观园》、《三顾茅庐》等篇目的教学时，由于很多名著都会被翻拍成影视剧作品，教师可以先通过播放相关的视频作品让学生了解课文内容，影视作品与文言文本相较来说更能够引起学生的兴趣，让学生了解基本剧情以后再进行文本教学会更为顺利。在这样的阅读方式下，学生会慢慢提高对阅读的兴趣，教师可以用制定阅读目标的方式引导学生养成阅读习惯。比如让学生根据自己的学习课余时间制定一个月读几本课外书的阅读目标。而课文的阅读，教师可以鼓励学生在预习时进行多次阅读，然后以课前提问内容的方法来激励学生，如果能够对文本内容有所了解，说明有进行自主阅读能力体验，可以进行一定的奖励。
（二）联系生活实际
在教师引导学生进行文本阅读时，可以提醒学生将一些与现实生活接近的文本和学生的生活经历联系起来，帮助学生更深刻地了解作者表达的情感的文本的主旨内容。初中正是学生价值观、世界观和人生观逐渐形成的阶段，教师要利用教材中隐含的价值观教育内容对学生进行潜移默化的影响，从而促进学生自我的发展。例如，在进行八年级上册第四单元中《背影》一课的教学时，教师在开始讲课前可以让学生先说一说自己记忆中的父亲，或者是说一说自己看过的父亲的背影是在什么时候什么情况下，调动学生的情感感知能力，使得学生在接下来阅读文本的过程中能够更深地体会作者的情感。
（三）建构阅读交流平台
教师可以利用初中生爱好网络的特点，利用网络为学生建构一个阅读分享的平台，并将其列入平时加分项，激励学生进行自主阅读，并鼓励学生在阅读之后能够将自己的所感所悟写出来，与同学进行交流。在交流中促进学生彼此间的交流联系和激发学生的思维，使学生在激烈的思维碰撞中对文本具有更强的思考力。
结束语：
阅读能力的提高不僅可以使学生在阅读上得到兴趣和乐趣，从而在考试中获取优异的成绩，还可以使学生在阅读中获得一些关于人生的感悟，帮助学生的自我发展。因此，探索提高初中语文阅读教学的方式是提高语文教学效率的途径，也是提升学生语文知识素养的方式。教师要认识到阅读教学的发展现状，注重学生的自主学习能力，在引导的过程中帮助学生自己获得阅读的兴趣并提高阅读能力。
参考文献：
[1]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（2）：72-74.
[2]范红霞.阅读于"精"指导于"行"——浅谈培养初中生语文课外阅读能力之策略[J].文理导航（上旬），2017（4）.
作者简介：
林清田，男，汉族，山东平邑本科学历中学语文高级教师
关键词：初中生；语文阅读；提高阅读能力；方法；探索
引言：
阅读能力是初中生必须掌握的技能之一，在教育改革的进程中，语文教学的重要性越来越重要，人们对阅读教育的关注也越来越多。传统的语文阅读教学一般以大量的、强制性的阅读训练为主，以此来提高学生的阅读能力，但是在被动的教学之下，学生不仅不能在此训练下自主学习获得阅读能力，反而会对阅读产生厌烦和排斥心理。新课程改革对初中生阅读能力的要求更加重视，因此，积极探索新的初中语文阅读教学方式是具有必要性的。
一、当前初中语文阅读教学的现状
（一）形式化
很多教师在转变教学模式的时候，从传统的、刻板的板书教学转为灵活多变的多媒体教学，但是教师并没有意识到如何利用多媒体进行阅读教学才能真正地提高学生的阅读能力，而是注重多媒体的一些设计部分，追求生动形象、颜色夺目的多媒体设计，而过多地夺走学生的注意力，使学生无法在阅读教学的课堂上集中注意力，使得阅读教学趋于形式化[1]。
（二）套路化
多数初中教师在进行语文阅读教学时仍然以应付考试为目的，并没有以阅读能力对学生终生发展的益处为出发点，使得教学步骤趋于套路化。教师在阅读教学上会将一些死记硬背的理论知识教授给学生，甚至是让学生将答题模板背起来，这样一来，学生虽然可以获得在考试中的答题技巧，长久却会丧失对文本的本质感知能力和阅读能力，丧失对语言的品味能力和对情感的体验能力，无法真正领悟到阅读带来的快感，享受阅读的乐趣。
（三）学生兴趣低下
在被动的阅读教学中，学生对阅读提不起兴趣，甚至是厌恶阅读、排斥阅读。加之可能进行阅读教学的教师并不是很重视阅读教学或者是阅读的引导能力不强，致使学生在阅读学习中未能获取正确的阅读方式，无法提起对阅读的兴趣[2]。
二、提高初中生语文阅读能力的方式方法
（一）培养学生阅读习惯，提高阅读兴趣
阅读能力主要是靠学生自己学习获得的，要想学生学会阅读首先要让学生对阅读有一个正确的认识，并提起对阅读的兴趣，从而教师通过引导培养学生养成良好的阅读习惯。比如，在进行九年级上册第六单元的名著《刘姥姥进大观园》、《三顾茅庐》等篇目的教学时，由于很多名著都会被翻拍成影视剧作品，教师可以先通过播放相关的视频作品让学生了解课文内容，影视作品与文言文本相较来说更能够引起学生的兴趣，让学生了解基本剧情以后再进行文本教学会更为顺利。在这样的阅读方式下，学生会慢慢提高对阅读的兴趣，教师可以用制定阅读目标的方式引导学生养成阅读习惯。比如让学生根据自己的学习课余时间制定一个月读几本课外书的阅读目标。而课文的阅读，教师可以鼓励学生在预习时进行多次阅读，然后以课前提问内容的方法来激励学生，如果能够对文本内容有所了解，说明有进行自主阅读能力体验，可以进行一定的奖励。
（二）联系生活实际
在教师引导学生进行文本阅读时，可以提醒学生将一些与现实生活接近的文本和学生的生活经历联系起来，帮助学生更深刻地了解作者表达的情感的文本的主旨内容。初中正是学生价值观、世界观和人生观逐渐形成的阶段，教师要利用教材中隐含的价值观教育内容对学生进行潜移默化的影响，从而促进学生自我的发展。例如，在进行八年级上册第四单元中《背影》一课的教学时，教师在开始讲课前可以让学生先说一说自己记忆中的父亲，或者是说一说自己看过的父亲的背影是在什么时候什么情况下，调动学生的情感感知能力，使得学生在接下来阅读文本的过程中能够更深地体会作者的情感。
（三）建构阅读交流平台
教师可以利用初中生爱好网络的特点，利用网络为学生建构一个阅读分享的平台，并将其列入平时加分项，激励学生进行自主阅读，并鼓励学生在阅读之后能够将自己的所感所悟写出来，与同学进行交流。在交流中促进学生彼此间的交流联系和激发学生的思维，使学生在激烈的思维碰撞中对文本具有更强的思考力。
结束语：
阅读能力的提高不僅可以使学生在阅读上得到兴趣和乐趣，从而在考试中获取优异的成绩，还可以使学生在阅读中获得一些关于人生的感悟，帮助学生的自我发展。因此，探索提高初中语文阅读教学的方式是提高语文教学效率的途径，也是提升学生语文知识素养的方式。教师要认识到阅读教学的发展现状，注重学生的自主学习能力，在引导的过程中帮助学生自己获得阅读的兴趣并提高阅读能力。
参考文献：
[1]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（2）：72-74.
[2]范红霞.阅读于"精"指导于"行"——浅谈培养初中生语文课外阅读能力之策略[J].文理导航（上旬），2017（4）.
作者简介：
林清田，男，汉族，山东平邑本科学历中学语文高级教师