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宁波市宁海县美术教师作品選登
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【摘 要】
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宁波市宁海县美术教师作品選登
【出 处】
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中国篆刻·书画教育
【发表日期】
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2017年4期
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卡通设计教学从激发学生兴趣入手，呈现他们熟悉和喜爱的卡通形象，让学生认识卡通的特点和基本的表现方法，初步掌握卡通设计的技巧进行有创意的卡通形象设计。那究竟如何才能激发学生的创新思维设计出有创意的卡通作品呢？我在教学中作了以下三方面的探索。 一、创设情境 激发学生的创作兴趣 激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，入情入境的教学能吸引学生的注意力，从
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摘 要：构建基础教育阶段书法课堂教学的知识体系，必须确定课堂教学的知识边界。当前书法课堂教学中知识边界存在的两大问题，即知识边界的过于封锁和过度开放。确定书法课堂教学知识边界的基本原则是应适度开放外延和固化内涵。因此，我们提出建构书法课堂教学知识边界的三个基本策略。 关键词：书法 课堂教学 知识边界 什么是书法课程？简单地说，就是将书法艺术的内涵课程化，即将书法的艺术语言、技法体系、工具材料知
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聚焦现状——雾里看花迷人眼 《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”写字如此重要，要求又如此明确。可在我们平时的教学实践中，身边总有这样那样的孩子，要么书写潦草，要么马虎应付，要么心浮气躁，总结起来，不外乎以下几种现象： 现象一：
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创意性绘画是以有形基础为附着点，通过发散性、创造性思维，创作出富有自我想法和个性的绘画作品形式。线描写生既然已经为我们的学生在生活中找到了好的素材、扎实的基础训练，那么我们就应该将这些美术基础、生活素材通过创意性绘画高于生活再创作。 一、写生组合创意 （一）同构组合 同构组合强调“创造”的观念，它不过分追求生活上的真实，更注重视觉表現上的艺术性和合理性。同构组合能让观者产生丰富的联想，并且可
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继2016年合肥市太湖路小学全员语文教师书法培训取得圆满成功之后，书法教育在合肥地区的热度越来越高，各中小学开展教师书法普及教育如火如荼。 2017年4月，由合肥市兴华苑小学校长牵头，在《书画教育》杂志安徽办事处李登峰老师的推荐下，由和艺术书画教育培训中心承办兴华苑小学全体教师书法教育培训课程第一期正式开始。本次培训邀请书画艺术评优委员会专家委员于建奎老师亲自授课，兴华苑小学全体教师参与。课程伊
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1、明治末期至大正初期 在这个时期的栖凤，绘画的题材开始逐渐向生活中常见的事物转变，常以描绘乡野田间，农作村妇，家养牲畜等，以最常见的题材继续表现其“其一刹那的感情”的绘画宗旨。《饲养的猴与兔》（图1）就是以家养的猴与兔为题材创作的屏风画，右曲表现聪明猴子饱受饥饿，空着肚子焦急的盼望着柿子而左曲则是吃饱之后悠闲样子的兔子，或躺或睡，十分惬意。虽然是一对屏风画，画面却表现出两种截然不同的感情，非常
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4月14日，由浙江省教育厅教研室主办的“2017年浙江省小规模学校与微班教育专题研讨活动”在海宁市桃园小学举行。 本次活动由省教研室美术教研员冷莹老师主持，来自省、市、县教研室的语、数、美教研员和相关学校领导、教师代表160余人参加了本次研讨活动。徐炬炜老师上了书法活动课《送“福”到家》。徐老师以活动的形式展开教学，从探寻展示中国的“福”文化开始，萌发写福祈福，最后完成孩子们把“福”帶回家的愿望
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