论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段的化学往往是在初三才开始教授，这一阶段的学生本身就面临着巨大的升学压力，同时开展化学这门崭新的学科，往往会促使他們面临着一个更加紧张的状态。无论对于学生其他科目的复习而言，还是对于物理学科的学习，都会造成一定的压力，所以这时教师就要注重自己的教学方式，尽可能地帮助学生舒缓紧张的负面情绪，提升化学课堂的趣味性，能够带动学生愉悦地学习化学知识。并且要注重对学生化学思维的构建，这样才能真正培养他们化学的核心素养，而讨论式的教学方式就是一项很好的措施。
关键词：讨论式教学;初中化学;宽松氛围;加深理解;交流能力
首先，它营造出来了一种更加宽松的课堂氛围，这会带动学生更加积极主动地参与其中，相较于以往枯燥乏味的单方面授课，显然讨论式的教学方式更加注重学生主体。其次，它加深了学生对知识的理解，单纯依靠教师的讲解，学生只是被动听讲，而没有产生自己的思考，那样对所学习到的知识也比较机械，这样在面对一些复杂的题型时，就不能变换角度。但讨论式的教学方式，能够促使学生在学习的过程中，就主动思考，形成更深层次的化学思维。最后，它能锻炼学生的表达交流能力，在讨论的过程中，学生要对自己所思考的内容，有一个较为清晰的认知，才能进行总结概括，同时在与别人探讨的过程中，也可以吸收别人的观点，从而形成自己更加全面客观的理论知识。
一、营造宽松课堂氛围
化学这门课本身就比较枯燥乏味，它所涉及到的理论知识又比较生疏难懂，尤其在初三这个学习压力紧张的阶段。所以教师一定要注重课堂上的学习氛围，如果一直死气沉沉，不注重学生的学习体验，那么学生很容易就引起的逆反情绪，这样久而久之，将会导致恶性循环。但是通过讨论的教学方式，则能带动学生主体的参与，这样就可以营造出一种更加宽松的课堂氛围，而学生也能获得更加愉悦的学习体验，从而对化学学习产生更深的好感。
例如，在教授“人类重要的营养物质”时，相信在日常生活的过程中，学生父母在自己的饮食方面，就经常有各种各样的要求，其实这就是本节课内容的体现。这时教师可以以鼓励学生联系实际思考，自己认为人类所摄入的食物中，有哪些重要的营养物质？又集中体现在哪里？各类营养物质又有哪方面的作用？等等，这样通过学生联系自身经历的思考，可以真正加深他们对这部分知识的理解。并且通过学生的交流和讨论，他们也可以也相互分享自己的日常生活，从而获得更加轻松的学习体验。
二、加深学生知识理解
化学知识本就比较抽象，并且它还涉及到大量的实验以及一些专业术语，如果单纯依靠教师的讲解，学生理解起来可能会有些困难。所以这时如果能够通过讨论式的教学措施，使学生先进行思考和联系，并且相互交流自己的理解，他们在这个过程中，就可以获得了一些知识内容。最后再经过教师的指导和讲解，更正自己之前的一些想法，或者构建更加全面完整的知识体系，这不仅加深了他们对知识的理解，同时还能形成更加深刻的印象，最重要的是锻炼了学生自主独立学习的能力。
例如，在教授“使用燃料对环境的影响”时，相信在日常生活的过程中，学生就已经了解过有关这方面的内容，有关环境和温室效应等自然资源的问题，早已层出不穷。所以教师就可以鼓励学生，联系日常生活中的一些现象，分析使用燃料会对环境产生哪样的影响？比如有关于汽车尾气的排放，一些工厂所排放出来的污染气体等等，都可以开展不同的课题，鼓励学生以小组单位展开分析。并且能够真正对这些内容展开实质性的分析，联系教材上的内容，这样能够加深他们对这部分知识的理解和印象。
三、锻炼表达交流能力
一个综合性素质人才的培养，必定离不开一个完整的表达交流能力，并且在现代社会的快速发展之下，那个酒香不怕巷子深的时代，早已过去，任何一个高科技人才，同时也要具备综合的合作能力。而讨论式教学就提升了学生的表达交流能力，在小组讨论和自由交流的过程中，都能够促使着他们对自己的思考进行梳理归纳，形成更加具体清晰的文字，同时在聆听别人的观点时，也能吸收别人的优点，从而发现看待问题的不同角度，形成自己更加全面的思维方式。
例如，在教授“爱护水资源”时，随着现代社会的不断发展，生活条件也越来越好，学生在日常生活的过程中，可能并不会意识到水资源的匮乏问题，也没有认识到中国的水资源所面临的严峻现象。这时教师就可以鼓励学生，以此作为小组讨论的主题，自主探索中国的水资源情况，并且能够结合本节课的内容，进行讨论和分析，思考我们应该如何爱护水资源。通过本节课内容的学习，相信学生在日常生活的过程中，也能真正做到爱护水资源，保护自然环境。
总之，对于初中阶段的化学课堂而言，教师一定要注重自己的教学措施，考虑到这一阶段学生主体的特殊性，而引入讨论式教学就是一项很好的措施。首先，它营造出来了一种更加宽松愉悦的课堂氛围，而这将会促使学生主动的参与其中，获得一种轻松的学习体验。其次，它加深了学生对知识的理解，通过自我的思考，高度的总结，都会带动他们形成更加全面的思维逻辑，并且在交流的过程中，就是表达能力的体现，同时也能吸收别人的观点和看法。
参考文献：
[1]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（22）.
[2]周秋云.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（02）.
广西桂林市平乐县二塘中学 广西桂林 542403
关键词：讨论式教学;初中化学;宽松氛围;加深理解;交流能力
首先，它营造出来了一种更加宽松的课堂氛围，这会带动学生更加积极主动地参与其中，相较于以往枯燥乏味的单方面授课，显然讨论式的教学方式更加注重学生主体。其次，它加深了学生对知识的理解，单纯依靠教师的讲解，学生只是被动听讲，而没有产生自己的思考，那样对所学习到的知识也比较机械，这样在面对一些复杂的题型时，就不能变换角度。但讨论式的教学方式，能够促使学生在学习的过程中，就主动思考，形成更深层次的化学思维。最后，它能锻炼学生的表达交流能力，在讨论的过程中，学生要对自己所思考的内容，有一个较为清晰的认知，才能进行总结概括，同时在与别人探讨的过程中，也可以吸收别人的观点，从而形成自己更加全面客观的理论知识。
一、营造宽松课堂氛围
化学这门课本身就比较枯燥乏味，它所涉及到的理论知识又比较生疏难懂，尤其在初三这个学习压力紧张的阶段。所以教师一定要注重课堂上的学习氛围，如果一直死气沉沉，不注重学生的学习体验，那么学生很容易就引起的逆反情绪，这样久而久之，将会导致恶性循环。但是通过讨论的教学方式，则能带动学生主体的参与，这样就可以营造出一种更加宽松的课堂氛围，而学生也能获得更加愉悦的学习体验，从而对化学学习产生更深的好感。
例如，在教授“人类重要的营养物质”时，相信在日常生活的过程中，学生父母在自己的饮食方面，就经常有各种各样的要求，其实这就是本节课内容的体现。这时教师可以以鼓励学生联系实际思考，自己认为人类所摄入的食物中，有哪些重要的营养物质？又集中体现在哪里？各类营养物质又有哪方面的作用？等等，这样通过学生联系自身经历的思考，可以真正加深他们对这部分知识的理解。并且通过学生的交流和讨论，他们也可以也相互分享自己的日常生活，从而获得更加轻松的学习体验。
二、加深学生知识理解
化学知识本就比较抽象，并且它还涉及到大量的实验以及一些专业术语，如果单纯依靠教师的讲解，学生理解起来可能会有些困难。所以这时如果能够通过讨论式的教学措施，使学生先进行思考和联系，并且相互交流自己的理解，他们在这个过程中，就可以获得了一些知识内容。最后再经过教师的指导和讲解，更正自己之前的一些想法，或者构建更加全面完整的知识体系，这不仅加深了他们对知识的理解，同时还能形成更加深刻的印象，最重要的是锻炼了学生自主独立学习的能力。
例如，在教授“使用燃料对环境的影响”时，相信在日常生活的过程中，学生就已经了解过有关这方面的内容，有关环境和温室效应等自然资源的问题，早已层出不穷。所以教师就可以鼓励学生，联系日常生活中的一些现象，分析使用燃料会对环境产生哪样的影响？比如有关于汽车尾气的排放，一些工厂所排放出来的污染气体等等，都可以开展不同的课题，鼓励学生以小组单位展开分析。并且能够真正对这些内容展开实质性的分析，联系教材上的内容，这样能够加深他们对这部分知识的理解和印象。
三、锻炼表达交流能力
一个综合性素质人才的培养，必定离不开一个完整的表达交流能力，并且在现代社会的快速发展之下，那个酒香不怕巷子深的时代，早已过去，任何一个高科技人才，同时也要具备综合的合作能力。而讨论式教学就提升了学生的表达交流能力，在小组讨论和自由交流的过程中，都能够促使着他们对自己的思考进行梳理归纳，形成更加具体清晰的文字，同时在聆听别人的观点时，也能吸收别人的优点，从而发现看待问题的不同角度，形成自己更加全面的思维方式。
例如，在教授“爱护水资源”时，随着现代社会的不断发展，生活条件也越来越好，学生在日常生活的过程中，可能并不会意识到水资源的匮乏问题，也没有认识到中国的水资源所面临的严峻现象。这时教师就可以鼓励学生，以此作为小组讨论的主题，自主探索中国的水资源情况，并且能够结合本节课的内容，进行讨论和分析，思考我们应该如何爱护水资源。通过本节课内容的学习，相信学生在日常生活的过程中，也能真正做到爱护水资源，保护自然环境。
总之，对于初中阶段的化学课堂而言，教师一定要注重自己的教学措施，考虑到这一阶段学生主体的特殊性，而引入讨论式教学就是一项很好的措施。首先，它营造出来了一种更加宽松愉悦的课堂氛围，而这将会促使学生主动的参与其中，获得一种轻松的学习体验。其次，它加深了学生对知识的理解，通过自我的思考，高度的总结，都会带动他们形成更加全面的思维逻辑，并且在交流的过程中，就是表达能力的体现，同时也能吸收别人的观点和看法。
参考文献：
[1]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（22）.
[2]周秋云.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（02）.
广西桂林市平乐县二塘中学 广西桂林 542403