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摘 要:初中阶段的化学往往是在初三才开始教授,这一阶段的学生本身就面临着巨大的升学压力,同时开展化学这门崭新的学科,往往会促使他們面临着一个更加紧张的状态。无论对于学生其他科目的复习而言,还是对于物理学科的学习,都会造成一定的压力,所以这时教师就要注重自己的教学方式,尽可能地帮助学生舒缓紧张的负面情绪,提升化学课堂的趣味性,能够带动学生愉悦地学习化学知识。并且要注重对学生化学思维的构建,这样才能真正培养他们化学的核心素养,而讨论式的教学方式就是一项很好的措施。
关键词:讨论式教学;初中化学;宽松氛围;加深理解;交流能力
首先,它营造出来了一种更加宽松的课堂氛围,这会带动学生更加积极主动地参与其中,相较于以往枯燥乏味的单方面授课,显然讨论式的教学方式更加注重学生主体。其次,它加深了学生对知识的理解,单纯依靠教师的讲解,学生只是被动听讲,而没有产生自己的思考,那样对所学习到的知识也比较机械,这样在面对一些复杂的题型时,就不能变换角度。但讨论式的教学方式,能够促使学生在学习的过程中,就主动思考,形成更深层次的化学思维。最后,它能锻炼学生的表达交流能力,在讨论的过程中,学生要对自己所思考的内容,有一个较为清晰的认知,才能进行总结概括,同时在与别人探讨的过程中,也可以吸收别人的观点,从而形成自己更加全面客观的理论知识。
一、营造宽松课堂氛围
化学这门课本身就比较枯燥乏味,它所涉及到的理论知识又比较生疏难懂,尤其在初三这个学习压力紧张的阶段。所以教师一定要注重课堂上的学习氛围,如果一直死气沉沉,不注重学生的学习体验,那么学生很容易就引起的逆反情绪,这样久而久之,将会导致恶性循环。但是通过讨论的教学方式,则能带动学生主体的参与,这样就可以营造出一种更加宽松的课堂氛围,而学生也能获得更加愉悦的学习体验,从而对化学学习产生更深的好感。
例如,在教授“人类重要的营养物质”时,相信在日常生活的过程中,学生父母在自己的饮食方面,就经常有各种各样的要求,其实这就是本节课内容的体现。这时教师可以以鼓励学生联系实际思考,自己认为人类所摄入的食物中,有哪些重要的营养物质?又集中体现在哪里?各类营养物质又有哪方面的作用?等等,这样通过学生联系自身经历的思考,可以真正加深他们对这部分知识的理解。并且通过学生的交流和讨论,他们也可以也相互分享自己的日常生活,从而获得更加轻松的学习体验。
二、加深学生知识理解
化学知识本就比较抽象,并且它还涉及到大量的实验以及一些专业术语,如果单纯依靠教师的讲解,学生理解起来可能会有些困难。所以这时如果能够通过讨论式的教学措施,使学生先进行思考和联系,并且相互交流自己的理解,他们在这个过程中,就可以获得了一些知识内容。最后再经过教师的指导和讲解,更正自己之前的一些想法,或者构建更加全面完整的知识体系,这不仅加深了他们对知识的理解,同时还能形成更加深刻的印象,最重要的是锻炼了学生自主独立学习的能力。
例如,在教授“使用燃料对环境的影响”时,相信在日常生活的过程中,学生就已经了解过有关这方面的内容,有关环境和温室效应等自然资源的问题,早已层出不穷。所以教师就可以鼓励学生,联系日常生活中的一些现象,分析使用燃料会对环境产生哪样的影响?比如有关于汽车尾气的排放,一些工厂所排放出来的污染气体等等,都可以开展不同的课题,鼓励学生以小组单位展开分析。并且能够真正对这些内容展开实质性的分析,联系教材上的内容,这样能够加深他们对这部分知识的理解和印象。
三、锻炼表达交流能力
一个综合性素质人才的培养,必定离不开一个完整的表达交流能力,并且在现代社会的快速发展之下,那个酒香不怕巷子深的时代,早已过去,任何一个高科技人才,同时也要具备综合的合作能力。而讨论式教学就提升了学生的表达交流能力,在小组讨论和自由交流的过程中,都能够促使着他们对自己的思考进行梳理归纳,形成更加具体清晰的文字,同时在聆听别人的观点时,也能吸收别人的优点,从而发现看待问题的不同角度,形成自己更加全面的思维方式。
例如,在教授“爱护水资源”时,随着现代社会的不断发展,生活条件也越来越好,学生在日常生活的过程中,可能并不会意识到水资源的匮乏问题,也没有认识到中国的水资源所面临的严峻现象。这时教师就可以鼓励学生,以此作为小组讨论的主题,自主探索中国的水资源情况,并且能够结合本节课的内容,进行讨论和分析,思考我们应该如何爱护水资源。通过本节课内容的学习,相信学生在日常生活的过程中,也能真正做到爱护水资源,保护自然环境。
总之,对于初中阶段的化学课堂而言,教师一定要注重自己的教学措施,考虑到这一阶段学生主体的特殊性,而引入讨论式教学就是一项很好的措施。首先,它营造出来了一种更加宽松愉悦的课堂氛围,而这将会促使学生主动的参与其中,获得一种轻松的学习体验。其次,它加深了学生对知识的理解,通过自我的思考,高度的总结,都会带动他们形成更加全面的思维逻辑,并且在交流的过程中,就是表达能力的体现,同时也能吸收别人的观点和看法。
参考文献:
[1]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育,2016,2(22).
[2]周秋云.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2013(02).
广西桂林市平乐县二塘中学 广西桂林 542403
关键词:讨论式教学;初中化学;宽松氛围;加深理解;交流能力
首先,它营造出来了一种更加宽松的课堂氛围,这会带动学生更加积极主动地参与其中,相较于以往枯燥乏味的单方面授课,显然讨论式的教学方式更加注重学生主体。其次,它加深了学生对知识的理解,单纯依靠教师的讲解,学生只是被动听讲,而没有产生自己的思考,那样对所学习到的知识也比较机械,这样在面对一些复杂的题型时,就不能变换角度。但讨论式的教学方式,能够促使学生在学习的过程中,就主动思考,形成更深层次的化学思维。最后,它能锻炼学生的表达交流能力,在讨论的过程中,学生要对自己所思考的内容,有一个较为清晰的认知,才能进行总结概括,同时在与别人探讨的过程中,也可以吸收别人的观点,从而形成自己更加全面客观的理论知识。
一、营造宽松课堂氛围
化学这门课本身就比较枯燥乏味,它所涉及到的理论知识又比较生疏难懂,尤其在初三这个学习压力紧张的阶段。所以教师一定要注重课堂上的学习氛围,如果一直死气沉沉,不注重学生的学习体验,那么学生很容易就引起的逆反情绪,这样久而久之,将会导致恶性循环。但是通过讨论的教学方式,则能带动学生主体的参与,这样就可以营造出一种更加宽松的课堂氛围,而学生也能获得更加愉悦的学习体验,从而对化学学习产生更深的好感。
例如,在教授“人类重要的营养物质”时,相信在日常生活的过程中,学生父母在自己的饮食方面,就经常有各种各样的要求,其实这就是本节课内容的体现。这时教师可以以鼓励学生联系实际思考,自己认为人类所摄入的食物中,有哪些重要的营养物质?又集中体现在哪里?各类营养物质又有哪方面的作用?等等,这样通过学生联系自身经历的思考,可以真正加深他们对这部分知识的理解。并且通过学生的交流和讨论,他们也可以也相互分享自己的日常生活,从而获得更加轻松的学习体验。
二、加深学生知识理解
化学知识本就比较抽象,并且它还涉及到大量的实验以及一些专业术语,如果单纯依靠教师的讲解,学生理解起来可能会有些困难。所以这时如果能够通过讨论式的教学措施,使学生先进行思考和联系,并且相互交流自己的理解,他们在这个过程中,就可以获得了一些知识内容。最后再经过教师的指导和讲解,更正自己之前的一些想法,或者构建更加全面完整的知识体系,这不仅加深了他们对知识的理解,同时还能形成更加深刻的印象,最重要的是锻炼了学生自主独立学习的能力。
例如,在教授“使用燃料对环境的影响”时,相信在日常生活的过程中,学生就已经了解过有关这方面的内容,有关环境和温室效应等自然资源的问题,早已层出不穷。所以教师就可以鼓励学生,联系日常生活中的一些现象,分析使用燃料会对环境产生哪样的影响?比如有关于汽车尾气的排放,一些工厂所排放出来的污染气体等等,都可以开展不同的课题,鼓励学生以小组单位展开分析。并且能够真正对这些内容展开实质性的分析,联系教材上的内容,这样能够加深他们对这部分知识的理解和印象。
三、锻炼表达交流能力
一个综合性素质人才的培养,必定离不开一个完整的表达交流能力,并且在现代社会的快速发展之下,那个酒香不怕巷子深的时代,早已过去,任何一个高科技人才,同时也要具备综合的合作能力。而讨论式教学就提升了学生的表达交流能力,在小组讨论和自由交流的过程中,都能够促使着他们对自己的思考进行梳理归纳,形成更加具体清晰的文字,同时在聆听别人的观点时,也能吸收别人的优点,从而发现看待问题的不同角度,形成自己更加全面的思维方式。
例如,在教授“爱护水资源”时,随着现代社会的不断发展,生活条件也越来越好,学生在日常生活的过程中,可能并不会意识到水资源的匮乏问题,也没有认识到中国的水资源所面临的严峻现象。这时教师就可以鼓励学生,以此作为小组讨论的主题,自主探索中国的水资源情况,并且能够结合本节课的内容,进行讨论和分析,思考我们应该如何爱护水资源。通过本节课内容的学习,相信学生在日常生活的过程中,也能真正做到爱护水资源,保护自然环境。
总之,对于初中阶段的化学课堂而言,教师一定要注重自己的教学措施,考虑到这一阶段学生主体的特殊性,而引入讨论式教学就是一项很好的措施。首先,它营造出来了一种更加宽松愉悦的课堂氛围,而这将会促使学生主动的参与其中,获得一种轻松的学习体验。其次,它加深了学生对知识的理解,通过自我的思考,高度的总结,都会带动他们形成更加全面的思维逻辑,并且在交流的过程中,就是表达能力的体现,同时也能吸收别人的观点和看法。
参考文献:
[1]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育,2016,2(22).
[2]周秋云.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2013(02).
广西桂林市平乐县二塘中学 广西桂林 542403