体育课堂教学的艺术性，不仅仅在于传授本领，更重要的是如何去激发起学生的学习兴趣。学习兴趣是学生的心理倾向，只有产生了兴趣，才会产生学习的动力，积极参加，活动的过程就变为学生满足兴趣和目标追求的过程，因此培养学生对体育课的浓厚兴趣，才有利于初中体育教学能更好的开展，从而提高教学效率。
　　一、树立学生为主体的指导思想
　　学生是课堂的对象，同样也是课堂的主体，而现阶段体育课堂中教师往往不能真正做到将学生放在主体地位，体育课堂呈现出散漫的特征，学生一上体育课，就表示着自由活动，而教师则各干其事，这种情况纵然学生对体育课充满向往，但久而久之也会觉得嘎然无味。要培养学生体育课堂的兴趣首先要将学生放在主体地位，从学生的身体发展、心理品质等需求出发，通过有目的，有计划的教学活动，使学生将体育学习与自身需要联系起来，从而激发学生的学习动力，形成长远的学习动机，进而增强学生对体育的学习兴趣。作为体育教师，课堂的主导者要积极组织体育活动，既是组织者又是参与者和服务者。
　　二、建立和谐的师生关系
　　良好的课堂氛围是任何课堂得以顺利开展的重要条件，表现为教师与学生相互理解、真诚交流、参与合作、协调互动，和谐的师生关系势必会增加学生对该门课堂的兴趣。适当的沟通和互动有助于在师生间营造和谐的氛围。
　　首先，注意观察，及时沟通。在体育活动中，教师会组织不同的活动鼓励学生参加，在活动中，有些学生会表现出活跃，有些学生则比较胆怯，这就需要体育教师注意观察活动中每个学生的表现。例如，在跳鞍马活动中，许多女生存在恐惧心理，不敢跳，这时体育教师就要及时的上前交流，对学生鼓励或帮助她分解动作，消除恐惧心理，帮助学生克服困难，当学生在教师的帮助下跨过了鞍马，学生会获得极大满足的成就体验，这种情绪体验是培养学生对一门课程产生兴趣的有效办法。即使是学生在跳鞍马过程中失败了，体育教师更要很好地与学生沟通，用言语去鼓励学生，提高学生再试一次的自信，这样也有利于培养学生正确面对失败的态度，以及对教师的信任。如果教师在这种情况下表现出不理不睬或者严加指责，那么学生会产生压力，越加胆怯，久而久之甚至会对体育课产生恐惧心理，觉得参加体育课对自己来说是一种压力，一种无法克服的困难。
　　其次，加强互动，营造氛围。在体育课堂教学中，体育教师是处于引导的角色，要促进学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，这样才能在整个课堂营造一种和谐、积极的氛围。例如，体育教师可以组织学生分组比赛，在教师的引导下学生自由分组，并通过学生自己讨论选出组长，比赛的过程中，体育教师不仅是裁判也是指导者，同样要参与到比赛的全过程，并引导学生快乐的完成整个活动。
　　三、充分发挥体育游戏在教学中的积极效果
　　体育课堂本身就是一个让学生从教室、从课本中解脱出来，放松的课堂，因此体育教学必须是在一种宽松的学习环境中进行，这样才能促使学生主动参与。通过将锻炼学生体质的目的贯穿游戏活动中，在各种有趣的游戏中增长学生的体质。因此，体育教师在教学中应该多采用一些新异有趣的游戏，来引导学生保持对活动的兴趣。
　　首先，针对教学内容，有目的的选择游戏。建议体育教师在课堂教学中采用游戏，但并不是就可以任意选择游戏。每堂课都有一定的教学目的，教师应该根据每堂课的教学任务和目的，结合班级学生具体特点来选择和设计游戏，并在游戏过程中根据具体情况不断改进游戏内容和规则，只有这样才能具备针对性，达到教学效果。
　　其实，根据学生具体特点，科学组织游戏活动。选择好游戏后，作为引导者，教师就要组织活动的开展。游戏的组织要考虑几大因素，首先班级的人数、年龄及男女性别数差异，其次学生的体能水平、身体素质，根据这些具体因素组织学生由难到易的开展活动，在活动过程中注意游戏的纪律性和组织性，有次序，有步骤，有纪律的完成游戏。
　　最后，游戏结束后，做出正确评价。在游戏结束后，教师首先要公正客观的评出结果，但是不能仅此而已，对于失败者要给予正面的鼓励，对于成功者要提出表扬，可以让学生一起讨论分析为什么有的环节会失败，如何争取下次胜利。这样有利于对于激发学生的积极情绪，不仅能克服自身心理障碍，也能提高学生身心承受外来冲击和打击的能力。