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摘要：语文学科是一门重要的学科，从学生上学开始一直到学习生涯的结束，语文科目的学习一直伴随着学生，所以语文的教学是非常重要的，但是传统的教学模式让学生感到语文课堂的枯燥乏味，没有动力去学习，导致语文课堂教学效率的下降，无法达到预期的教学效果，教师应该改变这种课堂状态，在课堂上能够抓住学生的注意力，提高课堂教学质量，而提高语文课堂趣味性正是一种有效的方法。课堂趣味性的提高需要教师在课堂上采用丰富的教学形式，多利用信息时代的优势，运用多媒体教学，开展情境式教学，营造轻松的课堂氛围。本文将结合笔者的教育教学经验总结，就提高小学语文课堂趣味性的策略进行研究和讨论，还希望可以为小学语文教师同行的高效教学实施提供经验借鉴和思路启发。
关键词：小学语文;趣味性;多媒体;情境教学;课堂氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-206
在小学语文课堂教学中，不仅要重视语文知识的传授，也要重视语文传授过程的趣味性，这样才能让学生的注意力集中于课堂，全身心地投入课堂教学之中。提高课堂教学的趣味性要选择合适的教学方式，使选择的教学方式符合小学生的年龄和性格特点，只有合适的教学方式才能提高课堂教学的趣味性，如果教师方式不当，不会达到预期教学结果，甚至会适得其反，本文重点讨论了提高小学语文课堂趣味性的策略，希望给教师和学生带来积极地影响。
一、运用多媒体教学
传统的教学课堂教师的教学手段单一，学生只能通过语文教科书来学习知识，单一的教学手段让课堂教学效果下降，学生学习兴趣降低，而现在是信息时代，有许多以往所没有的新的教学手段，教师应该运用新的教学手段来教学。多媒体教学可以把课本知识转化为图片，视频，音乐等形式，多媒体教学把课本知识通过不同形式展现出来，一方面提高了课堂教学的趣味性，另一方面多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高了课堂教学质量。
例如，在小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》这节课的教授中，教师先通过多媒体展示两个个谜语：第一个是身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫哇哇。第二个是白肚绿背凸眼睛，有眼有鼻没耳朵，长年赤膊过光阴，让学生猜一猜，学生回答出“第一个是蝌蚪，第二个是青蛙”，教师表扬学生，然后询问小学生：“小蝌蚪和青蛙什么关系？”通过多媒体播放课文动画，通过动画吸引学生注意力，播放完动画学生的注意力被吸引，教师开始本节课的分析，学生的兴趣被激发，提高了教学效果。当然，在多媒体手段的应用过程中，需要教师树立正确的应用理念，积极地将信息化教学手段当作提升教学效率和质量的工具，进一步发挥多媒体教学手段的应用效益和价值，而不能为了应用而应用，此外，还要积极地开展信息化教学实践，并在教学实践中把握信息化教学模式在语文课堂教学中的应用策略和规律，不断地优化语文课堂教学，助力学生学习兴趣的激发。
二、开展情境式教学
小学生的年龄小，活泼好动，喜欢模仿大人的行为，教师结合学生这一特点可以让学生对课堂内容进行表演，既进行情境式教学。情境式教学既可以提高课堂的趣味性，又可以培养学生的创新能力，教师根据教学内容和学生的年龄特点合理设置情境式教学，让学生自己身处课文的情境之中，充分理解课文内容，对课本内容进行深入掌握，让学生在情境中发现语文的魅力，喜欢上语文的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习水平。
例如，在小学语文教材《将相和》这节课的讲授中，教师可以在课前给学生分配角色，在课下让学生熟悉自己的表演角色，在课堂上教师让学生进行表演，每个人都深入自己的角色之中，扮演蔺相如的学生把蔺相如的勇敢，爱国表现出来，扮演廉颇的学生把廉颇的知错就改形象展现出来，扮演赵王的学生把赵王的民主，能够听取大臣意见的形象生动展现出来，扮演手下的能把蔺相如手下人的打抱不平的形象表现出来，每一个学生都把课本中的角色演活了，学生通过观看学生的表演能够对课本人物形象有更深的理解，表演也增加了课堂教学的趣味性，让学生在快乐的氛围中学习。当然，在活动开展和实施的过程中需要教师积极地做好活动准备，有效的进行活动组织，并带领学生进行高质量的活动总结，进而有效的发挥情境教学法在语文课堂教学中的应用价值和应用优势，不断地助力语文课堂教学总体水准的提高和学生语文学科素养的培养。
三、营造轻松的课堂氛围
课堂是教师向学生传授知识的主要平台，课堂的氛围也影响学生的学习，课堂气氛如果太过严肃，会让学生产生一种压迫感，不利于学生的学习，教师应该营造一种轻松、愉快的课堂气氛，学生在这样的课堂气氛中能够以轻松的心情去学习，这样的课堂是民主的课堂，学生在课堂上能够说出自己的想法，在课堂上保持学习的最好状态。
例如，在小学语文教材《总也倒不了的老屋》的讲解中，教师要努力营造轻松的课堂氛围，教师可以一步一步提出问题，让学生回答，首先教师让学生自由朗读课文，然后思考老屋到底有多老？在学生阅读完成，挑选学生进行回答，学生能够轻松地找出答案，教师在学生回答后，对学生进行表扬，给学生学习的动力。然后继续让学生回答：从哪些语句可以看出老屋的破旧？学生回答，整个课堂在教师的引导下，学生愉快地学习，通过自己的探索来一步一步理解课文，教师只需要根据学生的回答给予一定的指导，就算学生回答错误，教师也应该对其进行鼓励，同时积极地让学生放松精神，以更加积极和踊跃地姿态参与到课堂的学习之中，让整个课堂氛围轻松，继而学生才能全身心地投入到课堂之中，提高学生学习的热情，让学生在语文课堂的学习效率更高、学习质量更好。
总之，课堂趣味性的提高是非常重要的，能够把学生的注意力从课外拉回到课堂上，改变学生对学习的看法，喜欢上学习，让学生能够在愉快，轻松的氛围中去学习新知识，促进学生的全面发展。课堂趣味性的提高需要教师的努力，在课下好好备课，课堂上结合内容用多媒体展示，采取学生表演的方式把课文内容重现出来，营造一种轻松，愉快的课堂气氛，教师教的轻松，学生也学的快乐，并能掌握比单一教学模式教学出来更多的內容，课堂效率自然会得到大幅度的提高。
参考文献
[1]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）
[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012，27（05）
关键词：小学语文;趣味性;多媒体;情境教学;课堂氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-206
在小学语文课堂教学中，不仅要重视语文知识的传授，也要重视语文传授过程的趣味性，这样才能让学生的注意力集中于课堂，全身心地投入课堂教学之中。提高课堂教学的趣味性要选择合适的教学方式，使选择的教学方式符合小学生的年龄和性格特点，只有合适的教学方式才能提高课堂教学的趣味性，如果教师方式不当，不会达到预期教学结果，甚至会适得其反，本文重点讨论了提高小学语文课堂趣味性的策略，希望给教师和学生带来积极地影响。
一、运用多媒体教学
传统的教学课堂教师的教学手段单一，学生只能通过语文教科书来学习知识，单一的教学手段让课堂教学效果下降，学生学习兴趣降低，而现在是信息时代，有许多以往所没有的新的教学手段，教师应该运用新的教学手段来教学。多媒体教学可以把课本知识转化为图片，视频，音乐等形式，多媒体教学把课本知识通过不同形式展现出来，一方面提高了课堂教学的趣味性，另一方面多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高了课堂教学质量。
例如，在小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》这节课的教授中，教师先通过多媒体展示两个个谜语：第一个是身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫哇哇。第二个是白肚绿背凸眼睛，有眼有鼻没耳朵，长年赤膊过光阴，让学生猜一猜，学生回答出“第一个是蝌蚪，第二个是青蛙”，教师表扬学生，然后询问小学生：“小蝌蚪和青蛙什么关系？”通过多媒体播放课文动画，通过动画吸引学生注意力，播放完动画学生的注意力被吸引，教师开始本节课的分析，学生的兴趣被激发，提高了教学效果。当然，在多媒体手段的应用过程中，需要教师树立正确的应用理念，积极地将信息化教学手段当作提升教学效率和质量的工具，进一步发挥多媒体教学手段的应用效益和价值，而不能为了应用而应用，此外，还要积极地开展信息化教学实践，并在教学实践中把握信息化教学模式在语文课堂教学中的应用策略和规律，不断地优化语文课堂教学，助力学生学习兴趣的激发。
二、开展情境式教学
小学生的年龄小，活泼好动，喜欢模仿大人的行为，教师结合学生这一特点可以让学生对课堂内容进行表演，既进行情境式教学。情境式教学既可以提高课堂的趣味性，又可以培养学生的创新能力，教师根据教学内容和学生的年龄特点合理设置情境式教学，让学生自己身处课文的情境之中，充分理解课文内容，对课本内容进行深入掌握，让学生在情境中发现语文的魅力，喜欢上语文的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习水平。
例如，在小学语文教材《将相和》这节课的讲授中，教师可以在课前给学生分配角色，在课下让学生熟悉自己的表演角色，在课堂上教师让学生进行表演，每个人都深入自己的角色之中，扮演蔺相如的学生把蔺相如的勇敢，爱国表现出来，扮演廉颇的学生把廉颇的知错就改形象展现出来，扮演赵王的学生把赵王的民主，能够听取大臣意见的形象生动展现出来，扮演手下的能把蔺相如手下人的打抱不平的形象表现出来，每一个学生都把课本中的角色演活了，学生通过观看学生的表演能够对课本人物形象有更深的理解，表演也增加了课堂教学的趣味性，让学生在快乐的氛围中学习。当然，在活动开展和实施的过程中需要教师积极地做好活动准备，有效的进行活动组织，并带领学生进行高质量的活动总结，进而有效的发挥情境教学法在语文课堂教学中的应用价值和应用优势，不断地助力语文课堂教学总体水准的提高和学生语文学科素养的培养。
三、营造轻松的课堂氛围
课堂是教师向学生传授知识的主要平台，课堂的氛围也影响学生的学习，课堂气氛如果太过严肃，会让学生产生一种压迫感，不利于学生的学习，教师应该营造一种轻松、愉快的课堂气氛，学生在这样的课堂气氛中能够以轻松的心情去学习，这样的课堂是民主的课堂，学生在课堂上能够说出自己的想法，在课堂上保持学习的最好状态。
例如，在小学语文教材《总也倒不了的老屋》的讲解中，教师要努力营造轻松的课堂氛围，教师可以一步一步提出问题，让学生回答，首先教师让学生自由朗读课文，然后思考老屋到底有多老？在学生阅读完成，挑选学生进行回答，学生能够轻松地找出答案，教师在学生回答后，对学生进行表扬，给学生学习的动力。然后继续让学生回答：从哪些语句可以看出老屋的破旧？学生回答，整个课堂在教师的引导下，学生愉快地学习，通过自己的探索来一步一步理解课文，教师只需要根据学生的回答给予一定的指导，就算学生回答错误，教师也应该对其进行鼓励，同时积极地让学生放松精神，以更加积极和踊跃地姿态参与到课堂的学习之中，让整个课堂氛围轻松，继而学生才能全身心地投入到课堂之中，提高学生学习的热情，让学生在语文课堂的学习效率更高、学习质量更好。
总之，课堂趣味性的提高是非常重要的，能够把学生的注意力从课外拉回到课堂上，改变学生对学习的看法，喜欢上学习，让学生能够在愉快，轻松的氛围中去学习新知识，促进学生的全面发展。课堂趣味性的提高需要教师的努力，在课下好好备课，课堂上结合内容用多媒体展示，采取学生表演的方式把课文内容重现出来，营造一种轻松，愉快的课堂气氛，教师教的轻松，学生也学的快乐，并能掌握比单一教学模式教学出来更多的內容，课堂效率自然会得到大幅度的提高。
参考文献
[1]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）
[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012，27（05）