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【摘要】音乐是一门听觉艺术与情感艺术，音乐通过乐曲节奏带给人们听觉上的享受，同时不同风格的曲目也带给人们不同的心灵感受。小学音乐作为学生音乐的入门引导课程，是激发学生音乐学习兴趣的最初平台，也是学生艺术素养形成的起点。近些年随着我国新课程改革的深入发展，对音乐课堂教学也提出了更高的要求，教师应当致力于构建高品质课堂，注重学生音乐学习感受，丰富课堂教学形式，打造全新的课堂教学形式。本篇文章基于小学音乐教学，对品质课堂的构建展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
【关键词】小学音乐;品质课堂;有效构建 ;策略探究
一、引言
音乐是搭建生活与艺术相关联系的重要桥梁，通过音乐学习，能够带给学生美的感受，陶冶学生情操，放松身心。因此在品质课堂构建过程中，教师要找准课堂教学的切入点，充分激发学生音乐学习积极性，营造创新、感知、体验的浓厚学习氛围，焕发课堂教学活力。
二、小学音乐品质课堂有效构建策略
（一）关注个体差异，突出学生主体地位
“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
例如，作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。如在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也进一步加强。
（二）丰富展示平台，推进信息技术与音乐的融合
在小学音乐教学当中，为了进一步构建品质课堂，教师应当为学生构建丰富的展示平台，教学内容也不能仅仅局限于歌曲学唱上，还要积极发展特色音乐教育形式，培养学生艺术素养，增强学生艺术细胞。
例如，可以发展学校特色音乐文化形式，葫芦丝作为特色教育品牌，发挥着十分重要的作用。葫芦丝是云南少数民族地区的乐器，形状与构造都别具风味，深受同学们的喜爱欢迎。葫芦丝作为音乐教学的一种内容，一来是为了培养学生音乐素养，激发学生音乐学习兴趣，二来就是借助特色乐器培养学生自信心，为学生搭建丰富的展示平台。音乐是一门抽象性的学科，学生的感受更多的是通过听觉、动觉、视觉、感觉、知觉不断反复的体验，在沉浸式学习中，结合微课、动画等信息技术手段进行视觉体验与辅助，将音乐具象化，引导学生完整的认知。另外，康老师还特意指出“信息技术动画在运用中是否会完全代替学生自主的感受和想象”提出自己的见解，在教师给予一定具象性的线条或图形时，有可能会局限学生对音乐的自主感受与想象，因为每个人对音乐的感受都是不同的，教师在运用信息技术教学中，要对内容出现的时机与有效性进行进一步的思考。与此同时音乐教师之间也要积极的展开评课、议课活动，不断增强自身专业素养。
（三）为音乐作画，为音乐做舞
在小学音乐教学中，教师要致力于培养学生音乐鉴赏能力，构建轻松愉悦的课堂氛围，带领学生走入音乐的世界当中去。音乐教学也不仅仅是带领学生学习唱歌这样简单，更重要的是协调学生全身机能，能够根据音乐节奏进行律动，更好的赏析音乐，获得美的感受。
例如，在教学中教师要引导学生从理性认知过渡到感性认知，上升到思想层面，从赏析审美的角度感受音乐作品所具有的内涵，对此教师可以引导学生为音乐作画，为音乐做屋。每首音乐歌曲都是有温度的、有视觉、有颜色的，教师再带领学生聆听音乐歌曲的时候，可以让同学们用手中的画笔，画出音乐作品所描绘的画面。不同学生感受的内容，创作出的画作也必然不同。学生不仅仅能够感受到音符的美妙，同时还能在脑海中产生联想。除此之外教师还可以鼓励学生跟随音乐进行律动，根据音乐的不同节奏设计一些动作。同学们可以自由结成学习小组，根据音乐旋律编排一些舞蹈。如在小学音乐中有许多关于爱国主义题材的电影，歌曲旋律激昂，引导学生奋发向上，同学们设计的动作也都是铿锵有力的，逐步加深学生对于音乐的理解。
（四）改善评价机制，让学生获得成功感
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。激励评价，是以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。
例如，在音乐教学过程中恰当地使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高，课堂纪律表现良好，主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生比例有所提高，学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥，课堂教学秩序良好，学生的音乐素养也有显著提高。
结束语
总而言之，音乐是一门情感和智慧的教育，我们的日常生活离不开音乐的熏陶和感染。小学生对于音乐的最初感知更需要我们用智慧和耐心去引导，努力为学生创造一个良好的平台，使学生的思维可以自由奔逸，让学生真正地爱上音乐课堂。
参考文献：
[1]嚴琪.核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性探讨[J].北方音乐，2020（15）：195-196.
[2]唐元，曾臻.试论提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2020（02）：130-131.
【关键词】小学音乐;品质课堂;有效构建 ;策略探究
一、引言
音乐是搭建生活与艺术相关联系的重要桥梁，通过音乐学习，能够带给学生美的感受，陶冶学生情操，放松身心。因此在品质课堂构建过程中，教师要找准课堂教学的切入点，充分激发学生音乐学习积极性，营造创新、感知、体验的浓厚学习氛围，焕发课堂教学活力。
二、小学音乐品质课堂有效构建策略
（一）关注个体差异，突出学生主体地位
“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
例如，作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。如在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也进一步加强。
（二）丰富展示平台，推进信息技术与音乐的融合
在小学音乐教学当中，为了进一步构建品质课堂，教师应当为学生构建丰富的展示平台，教学内容也不能仅仅局限于歌曲学唱上，还要积极发展特色音乐教育形式，培养学生艺术素养，增强学生艺术细胞。
例如，可以发展学校特色音乐文化形式，葫芦丝作为特色教育品牌，发挥着十分重要的作用。葫芦丝是云南少数民族地区的乐器，形状与构造都别具风味，深受同学们的喜爱欢迎。葫芦丝作为音乐教学的一种内容，一来是为了培养学生音乐素养，激发学生音乐学习兴趣，二来就是借助特色乐器培养学生自信心，为学生搭建丰富的展示平台。音乐是一门抽象性的学科，学生的感受更多的是通过听觉、动觉、视觉、感觉、知觉不断反复的体验，在沉浸式学习中，结合微课、动画等信息技术手段进行视觉体验与辅助，将音乐具象化，引导学生完整的认知。另外，康老师还特意指出“信息技术动画在运用中是否会完全代替学生自主的感受和想象”提出自己的见解，在教师给予一定具象性的线条或图形时，有可能会局限学生对音乐的自主感受与想象，因为每个人对音乐的感受都是不同的，教师在运用信息技术教学中，要对内容出现的时机与有效性进行进一步的思考。与此同时音乐教师之间也要积极的展开评课、议课活动，不断增强自身专业素养。
（三）为音乐作画，为音乐做舞
在小学音乐教学中，教师要致力于培养学生音乐鉴赏能力，构建轻松愉悦的课堂氛围，带领学生走入音乐的世界当中去。音乐教学也不仅仅是带领学生学习唱歌这样简单，更重要的是协调学生全身机能，能够根据音乐节奏进行律动，更好的赏析音乐，获得美的感受。
例如，在教学中教师要引导学生从理性认知过渡到感性认知，上升到思想层面，从赏析审美的角度感受音乐作品所具有的内涵，对此教师可以引导学生为音乐作画，为音乐做屋。每首音乐歌曲都是有温度的、有视觉、有颜色的，教师再带领学生聆听音乐歌曲的时候，可以让同学们用手中的画笔，画出音乐作品所描绘的画面。不同学生感受的内容，创作出的画作也必然不同。学生不仅仅能够感受到音符的美妙，同时还能在脑海中产生联想。除此之外教师还可以鼓励学生跟随音乐进行律动，根据音乐的不同节奏设计一些动作。同学们可以自由结成学习小组，根据音乐旋律编排一些舞蹈。如在小学音乐中有许多关于爱国主义题材的电影，歌曲旋律激昂，引导学生奋发向上，同学们设计的动作也都是铿锵有力的，逐步加深学生对于音乐的理解。
（四）改善评价机制，让学生获得成功感
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。激励评价，是以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。
例如，在音乐教学过程中恰当地使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高，课堂纪律表现良好，主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生比例有所提高，学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥，课堂教学秩序良好，学生的音乐素养也有显著提高。
结束语
总而言之，音乐是一门情感和智慧的教育，我们的日常生活离不开音乐的熏陶和感染。小学生对于音乐的最初感知更需要我们用智慧和耐心去引导，努力为学生创造一个良好的平台，使学生的思维可以自由奔逸，让学生真正地爱上音乐课堂。
参考文献：
[1]嚴琪.核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性探讨[J].北方音乐，2020（15）：195-196.
[2]唐元，曾臻.试论提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2020（02）：130-131.