在语文教学中，主要通过文学作品的教学来培养学生的鉴赏能力，而散文在各种文学样式中占有重要地位。与其他文学样式相比较，散文在概括生活深度和广度上更全面，在人物形象的刻画以及情感的表达方面更细腻，更真实，更丰富。现在教材中选取的散文，都是文质兼美的美文，能唤起学生对美的追求，非常有助于帮助学生掌握散文的基础知识，还能激发他们感知美、欣赏美、创造美，养成他们高效阅读和鉴赏散文的习惯与能力。散文的教学意义，就在于此。
　　一、讲授法
　　在散文教学中，讲授法主要运用在背景介绍、作者简介以及相关基础知识的讲解中。例如，高级教师程少堂在讲解《荷塘月色》时，运用讲授法介绍了作者朱自清的生平、文章的写作背景等，还讲解了一些写作手法的基础知识，比如，什么是通感，借景抒情如何运用，等等。
　　讲授法的优点是：教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量有系统的、有逻辑的知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。在一般教学中，要在学生认知的基础上注意讲授内容的科学性和思想性；而在散文教学中，尤其要注意启发性，发挥学生自主欣赏的积极主动性，让学生以作者的视角去体会，去感受，那样学生才能成为能动的、富有创造精神的学习主体。例如，在讲解通感这种修辞方法时，应该尽量让学生体会语句中的各种感官的描写，味觉上的、视觉上的、听觉上的各种感受都体现在哪，不同感受之间是如何相互沟通的。这样一来，学生不但理解了什么是通感，也能够学会在写作中运用。
　　二、讨论法
　　讨论法在散文教学中的运用还是很广泛的，由于不同人对同一件事或物有不同的看法，大家通过讨论相互交流而达成共识，形成与作者的感情共鸣，或者个人的不同看法和感受，在同学和教师之间进行交流沟通，共同提高认识。例如，程少堂老师在《荷塘月色》的讲解中，说到《采莲赋》一段曾经被删除过，就“该不该删除”这一问题在学生之间以及学生和老师之间形成了讨论。学生认为不应该删除，老师故弄玄虚说应该删除，于是学生就积极思考，找出证据劝服老师。
　　通过讨论法可以充分调动学生参与教学的积极性，也能激发学生欣赏和学习散文的主体意识，在散文教学中是教学方式很灵活的一种教学方法。在讨论过程中，难免会出现意见分歧的情况，多数情况下，学生体验的思想感情是围绕教师指导的方向展开的，但在少数情况下，如果产生其他不同的观点，只要没有与大方向上的价值观、人生观相违背，可以保留学生的不同观点。如果一味寻求统一，必定会挫伤学生学习思考的积极性。因此，在处理分歧时，需要引起教师的注意。
　　三、阅读法
　　不论是抒情还是写景记事，散文在语言上有其他文学形式不可比拟的美，因此在散文教学中抓住语言美是必要的。
　　朗读分为很多种，有学生自己有感情地读，有教师播放配音朗诵，有学生分角色朗读，等等。程少堂老师讲授《荷塘月色》时，就特别注重朗读。在朗读之前，程少堂老师就提出了“把自己放进去”的朗读要求，让学生认为“我就是朱自清”。他认为，朗读是对文本的再创造过程，学生在朗读的时候，就添加了对文章不同理解的个人色彩，通过朗读的轻重缓慢，就能看到学生对课文的初步理解。他要求学生把自己当做朱自清，进入作者的内心，使文章的语言变成自己的心声自然流淌出来。这样就使学生完全融入到作者的感情氛围中，去感受，去体验，能够更加真切地理解作者的心境。
　　通过以上几种常用教学法的简析，可以看到不同教学法在散文教学中的运用以及优劣。语文教学方法要符合各种课文的不同特点，不管选用什么样的教学方法，都要有利于完成教学目的和任务。因此，在散文教学的过程中，不同的课文会采用不同的教学法，不同教学法的组合又会产生不同的教学效果。值得注意的是，现在教学中仍然存在只重视基础而忽略学生自主性学习和学习能力培养的问题，根据新课标的要求，教师应该注意调整教学方法，特别是散文的教学方法，达到培养学生学习能力、提升学生鉴赏能力的目标。